徐维娟

本节课学生通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，引发进一步思考 “1 平方米等于多少平方厘米？” 在这一过程中学生探索能力得到培养，体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，激发学生的学习兴趣。

在本课学习中学生经历直观的操作感知，在实践活动中学生的量感意识得到发展，学生迁移知识的能力也有所提高，学生在回忆中区分长度单位与面积单位的进率，强化面积单位间的进率。

本节课教学紧密联系学生的生活实际，重视学生知识的形成过程，让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索性，体现了学生的主体性。

学生在本节课的学习中不仅知道了 1 平方分米 = 100 平方厘米，还可以通过类推知道 1 平方米 = 100 平方分米，本节课目标达成度非常高。

本节课学生借助学具在猜想、质疑、探究、发现的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，为树立自信心打下基础，发展学生用数学的眼光看世界的能力。

本节课学生能够结合解决问题的情境，感知面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算，进一步发展量感、空间观念。

在实践活动中培养学生的量感意识，提高学生的学习兴趣，进一步发展学生的空间观念，在课程中总结，真正体会到知识之间的联系。

“量感” 是指学生通过感知觉对物体长短、大小、重量等方面的感受，在我们的课堂中，也应该体现学生的主体性，重视学生知识的形成过程，在做中学，在活动中学。

学生能够在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索性，在我们日常的教学中，如果多一些这样数位课程，学生们肯定会爱上数学，树立起对数学学习的自信心。

本节课老师精心设计了每一个环节，让学生亲自体会到面积单位之间换算的必要性，发展了学生的量感。同时，沙老师把长度单位与面积单位进行了对比，对不同单位的认识更加深刻。

本节课学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。

学生在操作后明确了 1 平方分米 = 100 平方厘米，1 平方米 = 100 平方分米，之后推理得到 1 平方米 = 10000 平方厘米，发现长度单位与面积单位之间的不同点，总结更深入。

本节课学生首先在头脑中建立准确的表象，之后通过具体测量培养学生的 “量感” 并解决本课重难点，这样有利于学生对各面积单位概念的建立和动手能力的培养。

本节课学生学会区分长度单位与面积单位的进率，并能用自己的话进行概括、总结，学生的语言表达能力得到提高，并且学生的学习兴趣也大大提高。

本节课学生在沙老师的带领下，通过类比迁移的方法，根据平方厘米和平方分米的进率，推测出平方分米和平方米之间的进率也是 100，并通过摆、画、算的方法验证。

本节课的重难点突出，学生在学习的过程中知道哪里是重点，面积单位换算是体积容积单位换算的基础，为之后学习体积之间的转化提供很大的帮助。而且我相信孩子们在学习本节课后能够掌握面积单位的转换。

本节课学生可以结合问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。而且学生可以用不同的方法来说明相邻的面积单位之间怎样换算。

本节课学生结合解决问题的具体情境，体会到面积单位之间换算的必要性，通过摆一摆、画一画、算一算等活动，掌握平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识。

学生在本节课的积极性和学习的兴趣都非常高，导入环节让学生感受了面积单位换算的必要性，学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化，这样的操作活动有助于学生量感的形成。

本节课沙老师注重了学生学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念，学生的空间观念得到提升。