徐义忠

梁老师在课堂教学中抓住了标题中的 “再认识” 三个字，紧扣对 “整体一” 的再认识、对 “分数意义” 的再认识、对 “平均分 “的再认识、对分数 “相对性” 的再认识，巧妙的设计教学活动，让同学们在圈、画、说、拿、辨等活动中经历分数意义的构建过程，从部分与整体的角度深入体会分数的相对性，发展了学生的数感，同时也培养了学生的几何直观及应用意识。

课堂教学 5 次使用 3.0 微课辅助教学，其作用概括出来以下几点：总结、提供标准进行诊断、情境创设明确学习要求、对学生作答情况的一个拓展、重难点地方进行解释说明等。每一处都使用都恰到好处，真正使线上与线下教学有机融合，大大提高了课堂的教育教学效率。

《分数的再认识》一课是在学生已经了解了分数的意义及分数各部分的名称等基础之上进一步学习的。作为教师，应该从 “再认识” 三个字做足功夫，思考这样的几个问题：再认识什么？怎样去再认识？再认识达到一个什么程度？

本节课在四个教学环节中，均能巧妙地利用 3.0 微课辅助教学，对突破教学重难点，帮助学生进行分数意义的再认识效果较好！

用教材教而不唯教材！梁老师的设计以教材为载体，融入了自己的思考，对教材进行了重组，取舍，创新！他紧扣教学目标，教学重难点，采取灵活多变的方式进行教学，达到了既定的目标，学生的数学素养也得以提升！期待精彩的课堂实录！

教学设计由浅入深，条理清楚，层层推进，让学生对 “整体 1” 有了一个再认识，对分数的意义有了更深刻的理解。期待本次活动能够促进自身专业发展！

三年级下册教材中安排了（分一分 1、2，比大小，吃西瓜）这些内容，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义。能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，要进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫，教学中要从 “再” 字入手，做文章。