张行

教师设计丰富的操作活动，让学生再次体验统一度量单位的必要性，在与同伴的合作探索中，调动学生全身的感官，让学生充分地认识单位面积之间的区别与联系，从而更好地应用在实际的生活中去。而这个过程，也是建立学生量感的过程。

郝老师的这节课培养了学生的动手能力，教学过程层层递进，并将数学与现实生活联系起来。

老师以学生为本，一切为了学生的发展，让学生在动手操作中激发学生的学习愿望和参与动机，关注学生的生活经验和知识背景，让学生感受到数学就在我们身边。

教学中多次引导学生想象、联系生活实际，让学生切身体会到这节课学习的必要性，激发了学生的学习热情，此外还培养了学生用数学语言表达的能力。

整节课生动有趣，环节的设计符合学生的特点，从直观学习中学到米、厘米、分米、毫米之间的关系，通过学生自己动手测量，得到 1 厘米 = 1 毫米。

纪老师的教学设计通过让学生自己动手去测量以及比一比等活动充分发挥学生的主动性，让学生积极参与到课堂中，调动学生学习的积极性。

郝老师通过找一找，拼一拼，画一画等环节，让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。

本节课教师以学生的学习经验，在亲身经历中通过全身感官参与体验，从多角度采用多方法进行实践操作，才能形成清晰的单位概念。

这节课注重学生的动手能力，通过让学生动手更好的理解面积单位。做到了以学生为主，激起学生学习兴趣。

郝老师的这节课培养了学生的动手能力，教学过程层层递进，并将数学与现实生活联系起来。

教师能根据具体的情境选择适当的长度单位，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，进一步发展量感

从谜语导入，符合小学低年级学生的学情，教学中通过让学生想一想 1 分米有多长，发展学生的空间想象能力，并且让学生指一指，使学生能高效参与课堂学习。

本节课通过动手操作，从实践感知面积单位，加深对面积单位实际大小的感知，环节紧紧相扣，层层深入，突破教学重难点。

郝老师这节课生动有趣，学生参与度高，能够与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣，值得我学习的地方很多。

本节课纪老师以学为中心，由学生已有的知识经验出发，通过动手测量，意识到毫米产生的必要性，然后与生活实际相联系，具体进行感知，让学生感受数学与生活的密切联系，让学生在学习中去发现生活中处处有数学。

这节课充分发挥了教师的引导作用，创造性的使用了教材，让学生更好地认识了 “1 分米” 的长度，孩子们很轻松的学习了新知识，成功的突破了本节课的重点的同时减轻学生的负担。

这节课的教学设计关注学生测量方面的发展，学生通过动手操作，让学生在实验中学习新知，教学环节层层递进，体会了学习的乐趣，又培养了主动获取知识的能力。

本节课崔老师设计新颖，体现了学生为主体，师生交往互动的新课程改革理念，让学生经历了知识的产生过程，加深了学生的理解。

我觉的设计的很好，教师抛出问题，引发学生思考，通过动手操作，实践，剪，拼等，自主探究，加深了学生的理解。