张海英

教材给我们呈现的知识是静态的，如何使静态知识生动化，情境化，是值得我们每一位教师用心研究的。赵老师的这节课在知识的呈现上是下足了功夫的。她通过生活中常见的数字编码，如身份证号码，银行卡号码，运用多媒体课件展示，通过小组讨论交流，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思考，让学生主动探索新知识。这样的设计体现了教师以学生为主体，并迎合了学生好奇好胜的心理，增强了学生学习的乐趣，积累了知识，丰富了视野，学生充分享受到学习的快乐，成功的喜悦。期待精彩的课堂！

在不断地思考与研磨中，赵老师设计的这节数学课日趋完美，尤其在 “知识总结延伸” 这一环节，比前几稿设计更有深度和广度，学生体会到数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强了学生符号意识及应用数学的意识。

授之以鱼，不如授之以渔！良好的学法指导，无疑是给学生插上了成功的翅膀。赵老师的这节课，注重了学生学习方法的培养，学生在自主探索，小组合作交流的学习中，亲身体验到了编码的一些规则和方法，了解到了编码的广泛应用，感受到了数学的文化价值，为学生的终身学习奠定了良好的基础。这是一节设计新颖独到，落实数学核心素养的好课，期待赵老师精彩的课堂！

在巩固拓展环节，学生小组合作设计学号，在相互交流与评价中，总结出最优的编码后，让学生说自己编码后的感受，问题是不是有点空，如果换成在编码时我们应该考虑哪些因素，是否适合呢？

赵老师的这节数学课，根据小学中年级学生探索欲望强的特点，把激发学生学习兴趣贯穿课的始终，使学生思维更加活跃，对编码的意义有了更深的理解。在知识延伸环节，如果能深入介绍编码在现实生活中的作用，是否会加深学生对编码的理解？

赵老师的这节数学课极大地激发了学生学习的内驱力，在学生之间，师生之间的交流互动中，学生既懂得了编码的意义，又提高了他们合作探究和解决问题的能力，充分感受到了数学在生活中的价值，体验到了学习数学的快乐。

赵老师的这节数学课根据四年级学生具体形象思维占主要地位的心理特点，巧妙地创设情景，激发学生学习的兴趣和学习主动性，接着引导学生在交流、合作、讨论中，探索规律，发现问题，解决问题，充分体现了 “以学生为主体，学生是学习的主人” 的新课程理念，为学生的终身学习奠定良好的基础！为赵老师精心的设计点赞！

唐老师的这节数学课，极激发了学生学习数学的内在动力，为学生终身学习奠定坚实的基础，相信学生定会喜欢这样的课堂，也会爱上数学。

让学生经历 “猜想与验证” 探索圆柱体积的计算方法的过程，向学生渗透 “类比 ““转化” 等数学思想，对学生的终身学习奠定坚实的基础，为唐老师这种钻研的精神点赞。

二稿有针对性地解决试讲过程中的实际问题，更加注重学生知识的迁移，注重学生动手操作能力和解决问题能力的培养，体现了 “人人学有价值的数学＂的教学理念，为学生的终身学习打下坚实的基础。

唐老师的这节数学课注重了学习情境的创设，课的伊始，就极大地激发了学生的学习兴趣，为这节课的成功做了很好的铺垫。教学中，让学生经历：提出问题，类比猜想，验证归纳，应用知识解决问题的学习过程，采取大量有效的实际操作活动，促进了学生点、线、面、体之间的联系，发展了学生的量感，培养了学生的空间观念，是一节扎实有效的数学课，给唐老师的课大大的赞 强强