康康

本帖最后由 康康 于 2013-10-13 20:56 编辑

[277956259发表于2013-10-1318:15](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=17252&ptid=1970)

实验小学的数学老师的课听过很多节，觉得老师们有一个共同的优点，那就是基础知识和基本技能落实的很到位。 ...

``` 这位老师说的很正确，。。。。

<br />

希望听到章老师精彩的答辩。

章老师的课堂环环紧扣，学生一起探究了乘法的意义，并不是简单的教会学生知识，而是层层深入，教会学生学习的方法，让学生学会通过所学知道解决实际能力，学生的学习兴趣浓厚。章老师的这堂课这堂课让我受益匪浅，也让我感觉自己在教师这条道路上任重而道远，需要学习的还有好多。

[沙小李东发表于2013-10-1221:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=16853&ptid=1970)

当学生初步认识了乘法算式后，让各小组把刚才所列的相同加数的连加算式改写成乘法算式，这个〖教学设计〗是 ...

不错。学习了。

本帖最后由 康康 于 2013-10-12 22:13 编辑

[沙小李东发表于2013-10-1221:30](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=16853&ptid=1970)

当学生初步认识了乘法算式后，让各小组把刚才所列的相同加数的连加算式改写成乘法算式，这个〖教学设计〗是 ...

在教学后通过反思也觉得学生动笔写一写后会理解更深一些。

章老师在本节课中给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。而且在课堂中，花了充足的时间让学生练习，让学生在练习中更深一步理解乘法的意义。

 章老师把第四版教材运用的很好。在第四版教材中采取 “问题串” 的形式，引导学生一步步加深对乘法意义的理解，初步建立乘法意义的概念。

  而且在问法上编者也是层层递进的：发现信息 —— 根据信息提出问题 —— 解决问题。在第四版教材中呈现的练习丰富多了。

看了章老师《儿童乐园》视频，觉得几个活动设计的很不错，既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的动手能力，通过说一说，比一比等让学生充分理解乘法的简便。对于我今后也有很大的启发。

章老师在教学中利用了图和乘法算式的转换，这样更一步深化了学生对乘法意义的理解。值得学习！

章老师通过 “儿童乐园” 这一生活情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，并能结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。整节课的设计思路比较清晰合理.

期待章老师更多的精彩！新教材也需要多多研究，探讨。

学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程，使学生真正成为了数学学习的主人。

心理学研究表明，学生对知识的领悟程序直接取决于外界事物对人脑皮层所产生的刺激强度，因此，注重学生的亲身体验，选择了以学生真实的背景教学资源，更紧密地与实际联系起来，从而增强数学教学的实效性。

教材中的儿童乐园的主题图，包含了很多的数学信息，它暗示我们现实生活中有许多用乘法计算的问题，放在练习的环节，采用小组合作交流的方法，放手让学生自己提出问题，解决问题，学会用所学的乘法来解决问题，真正把数学回归生活。

激起学生浓厚的学习兴趣和良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。同时与对学生的评价联系起来，以此来导入新课，显得更加自然，真实。

教学中缺少合作交流，小组合作交流由学生来发现问题，解决问题。能更好地让学生取长补短，更好地为认识乘法服务！

合作交流，发现问题，解决问题。也是基于这个考虑设计的，但在二年级学生中如何开展有效的小组合作学习，是一个共同探讨的问题。

师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

（同桌互说）

师：谁先来说一说你的发现？

生 1：我发现 2+2+2+2=8 的加数都是 2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

生 2：我还发现了 4+4+4+4+4+4=24 的加数都是 4，3+3+3=9 的加数都是 3。

 这里让孩子们把自己的发现先和同桌说一说很好。这样做可以让每一个孩子都有说的机会，同时，孩子们的思想有一个碰撞的机会。我相信经过多次的这样碰撞一定能碰出智慧的火花的。

应该充分的相信学生。根据学生的回答再去补充与帮助，在充分的发挥教师的主导性和学生的主体性下功夫。

在有效设计问题上还应该充分地考虑学生的认知水平。