崔新芳

在导入活动中老师给每组发了不同的正方形，请同学们用它们摆一摆自己的数学书封面，看自己的数学书封面能摆多少个正方形？（24 个或 6 个）为什么数学书封面同样大，而摆的个数却不同？在新课引入环节，由数学书封面的测量结果不一样，产生认知矛盾，激发了学生探索的欲望，段老师用身边的课本封面做素材，我觉得非常贴近学生，更容易引起兴趣。我今后也要从搜集身边教学素材上多努力！

侯老师这节课情境导入从 “分苹果” 入手，充分理解 “平均分”，在平均分的基础上再引导学生 “创造分数”，通过学生亲自画涂、让学生的想象力并从中体会到分数表示的意义，借助直观操作理解分数的意义，让抽象的数学理解的很深刻。我觉得这一点很好。