岩

结合新《课程标准》教学理念和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效率才会更高。

通过学生表达让学生真正内化了字母式的意义和作用，学数学思考远比正确答案重要的多，在辩证思维的推力下，学生的认知经历了从错误到正确再到简洁的过程，这一点正是本节课要突破的难点。

提问和思维相契合。教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。课堂上真实的学生生成是这节课的灵魂

注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程十分重要。

每一次的教案修订，对教材以及知识点的理解都是一次更深入的解读。

用含有字母的式子表示数量关系，即根据数量关系的陈述写出代数式，这是进一步学习代数的基本技能。对小学生来说，起初会有一些困惑。

通过学习、交流，使学生变被动为主动，充分发挥了学生学习的主动性。

教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比较紧密，从而使学生能主动的构建知识。

教学过程中首先使学生明确式也具有数的一些性质，以及字母表示数的好处，这样做使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。

让学生循序渐进的学习，先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。

用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。

让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处及目的，使学生明白用字母表示数这是代数最本质的东西。