小王老师

杨老师本节课基于学生的认识特点，设计了一系列的活动操作，让学生经历了知识产生的过程。让学习真正发生，非常值得我学习和借鉴。

杨老师将知识的巩固与拓展与孩子们喜欢的猜、玩、比活动相融合，让孩子们在玩中有思考，在戏中有感触，眼睛会骗人、量了才知道，眼睛会骗人、数了才知道，让求真、求实的严谨融入孩子内心，可谓润物无声，无招胜有招！

一系列的活动让学生对 1 厘米有了准确的认识与建构，尤其是让学生猜猜世界各地的 1 厘米是否一样长时，让学生借助尺子进行比较，更是让孩子们感知到度量守恒。

杨老师让学习在课堂真正发生。引导学生通过自己动手操作在尺子中找到 1 厘米，从而清晰地建立了 1 厘米的表象，增强了学生对量感的体验。

本节课教学设计有趣、好玩。让学参与探究、巩固、拓展。本节课中，杨老师的几个练习设计十分巧妙：心中有数、心中有度、心中有悟，层层递进，将知识的巩固与拓展与孩子们喜欢的猜、玩、比活动相融合，让孩子们在玩中有思考。

在测量活动中，杨老师注重让学生先估测，再实际测量，不断培养学生的数感与量感，这样的活动既是对 1 厘米的巩固，更是对学生空间观念的培养，让学生在活动中既有知识的收获，更有素养的发展，这也充分反映出杨老师丰厚的教育积淀。

在 1 厘米这一长度单位的建构上，杨老师十分重视，这既是本节课的重点，也是本节课的难点。从认识尺子开始，先是让学生找尺子上的 1 厘米，再是用手比划 1 厘米，然后找身边的 1 厘米，一系列的活动让学生对 1 厘米有了准确的认识与建构。让学生将本节课知识中深刻理解，让度量标准内化于心。

本节课教学中，我们可以看到，杨老师设置了多种多样的活动，让学生经历知识的生成过程。要让二年级学生对数学知识保持长久的兴趣，课堂上的活动一定要有意义、有趣味，让孩子的主体地位在课堂中充分发挥，使他们对数学兴趣盎然，让课堂持续升温。

本节课学生通过丰富的实践体验获得了周长的概念，这不是老师说教式的灌输，而是学生通过自主探索、合作交流获得的知识，让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中学习，发展思维，培养能力。

量感培养是一个逐渐深入的过程，本节课体现出学生对知识的理解由表及里，由形象到抽象。通过教学活动，学生从指周长、找周长、说周长、描周长、猜周长、量周长等一系列环节中，以学生的知识经验为基础，从学生熟悉的生活情境出发，使学生对物体周长的理解从浅层的、表面的逐步过渡到深刻的、本质的。

在本节课的教学活动中，教师结合学生的年龄特征和认知发展水平，精心设计教学线索。学生什么是周长之前，已经具备一定的生活经验，对 “周长” 并不陌生。学生已经能动手操作测量，教师在此基础上以开展活动为主，进行合理开发和积极的引导，增强学生认知体验，帮助学生积累 “量感” 的产生和发展过程。

本节课的学习内容是时间表，教学时，黄老师从两个小朋友在不同地点上时间的不同，引导学生根据自己本人的实际情况制作适合自己的时间表，再通过时间安排表中的时刻与现实时刻的对照，明确时间安排与现实生活的紧密联系。引导学生学会制作时间表。学生联系自己的生活实际，主动学习，并解决提出的问题，能自己制订一个适合的学习计划。

本节课的学习内容是时间表，教学时，王老师从两个小朋友在不同地点上时间的不同，引导学生根据自己本人的实际情况制作适合自己的时间表，再通过时间安排表中的时刻与现实时刻的对照，明确时间安排与现实生活的紧密联系。引导学生学会制作时间表。学生联系自己的生活实际，主动学习，并解决提出的问题，能自己制订一个适合的学习计划。

黄老师本节课的教学设计层次鲜明，重点突出。通过学生自己发现问题，分析问题，解决问题。学生经历知识产生和发生的全过程，对于学生时间量感的培养更加深刻。学生在学生互相交流过程中，逐步养成惜时守信的好习惯。