实验三小王随莲

教学设计考虑到学生已有的知识基础和现实的理解水平，抓住了学生的心理、思维的想象。同时注重学生去观察、操作思考从而获取知识。

整个新知探索的过程中，教师比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中，我们应该针对生活实际，让学生真正感受 1 分米，1 厘米，1 毫米到底有多长，学生才能联系实际，真正的去运用到现实生活中！

李老师尊重了学生的认知特点，贴近教学实际，从目标的达成，教学过程的多方面给活动，让学真正的在感受数学的美好，体会了数学的量感，精心设计的教学环节，充分考虑到学生的学情，能够面向全体学生，做到了以学生为本！

这节课通过解决生活中的某些现象按一定的方法进行推理，培养了学生初步的逻辑推理能力！并激励学生努力探索在生活中学习数学。

路老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间，充分尊重学生的个性思维，给学生提供交流的机会

在引入环节充分建立了孩子们学习的自信心，感受了初步推理的趣味。让学生在创设推理游戏自主探索，总结方法给了学生充分思考和表达的空间和时间。深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

面向全体学生，以学生为发展主体，激发学生的思路，教学方法科学合理，大大提高了教学效率。教学目标有层次，提升了学生的自主能力，非常值得我们学习。

混合式学习是学生在网络学习当中的一种重要方式。发挥教师引导启发和主导作用，能够体现出学习过程中学生的主体性，积极性和创造性。将二者有机结合，能够获得最佳的学习效果。

让学生充分参与到学习中来，注重以学生发展为本，让数学生活化。

路老师精心安排小组合作，能抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。

仔细学习了路老师对本课的思考和教学设计，整节课思路清晰，活动目的明确，能从具有层次性的活动中逐步培养学生的推理能力。我思考的是本次活动的主题是混合式学习，路老师也给出了一些学者对混合式学习的概念界定，那么在你心目中，你怎样定义混合式学习？这节课又怎么体现？

经过本节课的教学，学生能很好地运用推理的方法对生活中的一些事件加以判断，并能清楚地把推理过程表达出来，培养了学生初步的逻辑推理能力。

路老师精心安排小组合作，能抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习

让学生体会到学习数学的乐趣，把例题抛给学生尊重学生的主体地位，抓住合作的时机，让学生有效参与合作学习。

精心安排小组合作，能抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习

本节课教师主导地位明确，学生主体地位突出，整节课发挥了学生的积极主动性，有效培养了学生的推理能力

以学生发展为本，创造性地处理教材，使数学知识生活化，让学生体会到学习数学的乐趣，把例题抛给学生尊重学生的主体地位，抓住合作的时机，让学生有效参与合作学习。

本课的教学设计体现了以学生为中心，让学生在活动中获得知识，学生充分参与到活动中！

问题串设计对教师引导、启发、监控教学过程起到重要作用