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教学时，要利用各种方法，以及学生原有的知识结构和生活经验，帮助学生主动构建符号意识，积极引导学生主动回顾，理解符号的意义并能灵活运用符号，准确把握符号意识的内涵与本质，建立科学的符号意识观，丰富学生的数学素养，在运用中强化符号意识，促进学生的思维发展，引发学生的 “符号思考”。

在小学数学教学中，不同符号所表达的意义以及符号用法有所不同。符号可以表示数，也可以表示数量关系和变化规律。在教学中教师想要培养学生的学习意识，需要引导学生对符号应用优势有所了解，使学生能够利用数学运算知识来提升符号意识，引导学生积累多样化的学习经验。

教学中，要讲清符号的由来、本质和意义。教学中应通过实际背景、探索过程、几何解释多种方式。帮助学生理解符号的表示及其意义，适当地、分阶段地进行符号运算和推理，将符号意识渗透到学生数学学习的全过程中，并伴随着学生数学思维层次的提高逐步开展。

学生在使用符号的过程中，逐渐产生了对符号的直观感觉和经验〔这就是符号感〕。符号意识就是在这种直观感觉和经验根底上形成的。因此，教学中，要借助于大量的实例，让学生去体会数学符号所代表的意义。

不同发展阶段的学生，对符号的领悟与自觉运用存在明显的差异。学龄前儿童能够理解用一些物品、图形与记号表示一个或一类事物，借助 10 以内自然数的认记初步感知数量符号。小学数学第一学段是学生符号意识的萌芽期，小学生通过对简单的运算符号（+、-、×、÷）、关系符号（=、≠、＜、＞）、结合符号（小括号、中括号）及简写符号的认知，能够领悟到用符号与标记反映事物间的联系和变化规律。随着小学数学第二学段 “用字母表示数”“方程” 等代数知识的引入，学生迎来了符号意识的发展期。而随着从算术到代数、图形再到几何的拓展，整个知识脉络显示数学符号贯穿了整个学习过程，这是培养学生符号意识的关键时期。

数学符号背后蕴含着抽象、模型、推理等数学思想方法，在数学学科教学中有着特殊价值。发展符号意识，并将之贯穿整个小学数学教学中，是学生小学数学学习阶段不可或缺的重要任务之一。

小学数学教师要意识到数学符号的重要教育意义，通过对学生们的符号意识进行培养，让学生们能够理解数学数量之间的关系以及其中的变化规律，提高了学生们的数学水平，促进了学生数学核心素养的提升。

为了培养学生们的符号意识，教学中需要不断强化学生们的符号感，让学生能够运用数学符号对数学问题进行思考和分析，通过对符号的运用解决数学问题。这样学生不仅能够对符号进行掌握，还能够理解符号之间的关系以及其中蕴含的意义。而通过实践操作，教师便能够引导学生逐渐掌握符号感，促进学生符号意识的提升。因此，数学教师要积极通过教学问题，引导学生们通过符号对问题进行深度的思考，结合符号的知识内容，解决数学问题，感受运用数学符号的优势，培养学生们对于数学符号的兴趣，不断强化学生们的数学符号意识。

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑”，数学发展到今天，已成为一个符号的世界。符号就是数学存在的具体化身。因此，在小学数学教学过程中，教师要合理运用教学策略，提高学生们的数学符号意识，让学生能够理解符号的作用与意义，培养学生对用符号表示数及其运算的理解和感受。

小学生要想牢固地掌握数学符号，就必须体验符号学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。所以教师在课堂中应注意创设情境，使学生置身于一定的情境之中，并以精练实效的 “导” 为指引，充分发挥小学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，最终达到理解和掌握。安老师这节课正好就是这样做的，向您学习！

安老师的设计结合具体情境使学生感受、了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，尝试用正负数表示相反意义的量，感受正负数在生活中的应用。创设了在游戏性学习中体验合作学习、共同成功的喜悦和快乐。学生在主动参与中获取的知识才能真正的内化为他的经验，远远比教师的讲授更有价值和意义。值得学习！

安老师设计的《正负数》这节课，她精心预设教学的各个环节，创设了贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境。尤其是以学生感兴趣的、当下热映的电影《长津湖》引入，既激发了学生的学习兴趣，为学生探索新知奠定了基础，又对学生进行了较好的爱国主义教育。设计新颖巧妙，让我受益匪浅！安老师在课堂活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，通过生生互动、师生互动使学生掌握重要的数学符号化思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性很明显。向安老师学习！