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教学设计应完全尊重学生的认知规律，以学生为主体，因此，课堂设计中要注重学生能力的培养，又能因此，课堂设计中要注重学生能力的培养，引导学生运用符号化的数学语言描述数学事实，进行简约而条理的数学思考与表达。

生活是数学的源泉。在现实生活中，各种各样的符号处处可见。大街、小巷、剧院、会场、家庭、学校、医院…… 只要学生生活过的地方，都能随处见到各式各样的符号。招牌上的 “m”，表示麦当劳；公共场所的 ，表示禁止吸烟；某场所有标志 “P”，表示可以停车场等等。

这些都是生活中的符号，但是这些内容，学生在字母表示数中，学生已经连接此生活经验，本节课认识方程更胜一筹了，不需要再提。

课堂教学能联系方程数学史，从更高层次建构了学生对方程的整体认知。

本次活动主题为 “符号意识 “，本课教学设计在认识方程的过程中，联结数字符号、运算符号、连接符号、代数符号等使学生深刻认识符号的使用价值，培养符号意识。

字母可以表示特定的未知数 —— 教材上在这一课引入未知数概念，本课教学设计却引入了此概念，这样设计有什么积极意义吗？求回贴