好好

小学数学教材从一年级就开始培养学生的符号意识，主要体现在对 “数字” 的认识。本节课通过 “数小方块”“拨计数器” 等活动，对千以内大数有具体的感受，发展数感，培养 “符号意识”。老师创设丰富的情境，用拨计数器数小方块等活动来直观的感受 10 个一是十 10 个十是一百 10 个一百是一千，通过模型建立符号意识。文绿南 郭春荣

小学数学教材从一年级就开始培养学生的符号意识，主要体现在对 “数字” 的认识。本节课通过 “数小方块”“拨计数器” 等活动，对千以内大数有具体的感受，发展数感，培养 “符号意识”。老师创设丰富的情境，用拨计数器数小方块等活动来直观的感受 10 个一是十 10 个十是一百 10 个一百是一千，通过模型建立符号意识。

生活中处处有数学，数字的出现也是实际生活需要的必然产物。学生通过在课外读物、电视或网络上寻找、记录生活中的大数，感受生活中有大数，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。当需要表示的数的越来越多的时候就需要更大一些的计数单位，老师在设计的活动中，让学生深刻感受计数单位 “千”“万” 出现的实际意义，也练习之前的计数单位，体会计数单位之间的十进制联系。文绿南 郭春荣

数学符号种类多样，有元素符号，关系符号，运算符号，集合符号等。虽然，学生在小学阶段学习与使用的数学符号比较有限，但三年级的学生数学符号意识已见萌芽。本节课在教学中，顾老师唤醒了学生对数学符号的认知，引导学生准确了解用数学符号表征的简洁特点，即数学符号可以直观清晰地表现出数学对象的结构，展现数学知识的内涵，为后续学习做铺垫。

时间量感相对于其他量感来说比较抽象，所以李老师设计了体验 5 分钟这个环节，让学生体验，在真实的活动中培养学生量感。

特别喜欢李老师设的体验 5 的分钟这个环节，在体验 5 分钟后，李老师让学生小组合作制作时间表。其实根据个人经验制作是困难的，学生小组合作，可以基于 5 分钟的体验，又可以相互合作和帮助，而且设计托管时间表，让 5 分钟的价值更加明显。基于 5 分钟的体验，使得每一项任务时间长短的设计都有了依据，学生进一步体会时间表是可以先体验再制作的学生不仅从浅层上掌握时间表的特征，能够将信息转化成时间表的样式，同时先体验在制作的活动设计，使学生掌握了科学制表的方法。

如果改成第一节上课的时间，跟咱们的对比，孩子就会感受的深刻。

用周日的情境，不太恰当。周日孩子们的起床的时间不一定，所以感受不到时差。因为有的孩子懒床，也可能九、十点钟起床，他不会从中发现问题。

最后一个拓展内容，让孩子感受时差，感觉孩子感受的不够充分。

李密老师通过创设有趣的情境，来帮助学生建立量感，能够快速调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提升课堂的参与度。学生在活动中亲自感受量的属性，从而对量有更进一步的理解。学生在活动中积累了对量的经验，同时促进了学生数学思维的发展。