在运用规律环节，先引导学生寻找之前研究的规律的共同点，学生总结发现规律的特征；再引导学生主动排出事物的下一个是什么，一方面可以加深学生对规律的认识和体会，另一方面可以发展学生的推理能力。

教师在观察情境图时，没有急于直接一个素材进行分析，而是引领学生先观察完整图，让学生充分感受图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，感受规律存在的广泛性，为后面感悟数学符号表达做铺垫。

本节课属于 “数学好玩” 单元，共设计了 10 个活动，带孩子们真正玩起来。还有一个不成熟的想法想和老师们交流，本节课的活动虽然很多，提升了孩子的学习兴趣，但是活动又有点过多，很碎，不知活动之间的联系是否紧密，活动目的是否明确？可否将活动也进行下整合，改为大活动呢？

整节课，教师设计学生的活动很丰富，很充分，孩子们乐在其中。不过对于这节课，有一个不太成熟的想法想和老师们交流，学生的每一次活动都是在老师一步步的引领中进行的，学生独立思考的时间相对来说有点少，同伴合作学习的机会也很少，是否可以放手让学生自己有更多机会去探索。不知自己的感受是否得当，请老师们批评指正，谢谢！

在引入环节，马老师通过记忆游戏中的重复现象，调动了课堂活跃的气氛，学生在上课伊始就兴奋起来，生动且巧妙的激发了学生的学习欲望和探究欲望。学生心中带着对重复的憧憬，教师揭示了课题 —— 重复的奥妙，学生看到课题出现了奥妙，一种神秘感涌现脑海中，更向往后面的学习，迫切想要探究重复中到底有什么奥妙！

马老师在课一开始，设置了两组记忆游戏，让学生在 5 秒钟内记住，再反馈。第一组学生都记住了，而第二组却没人能记下来。学生恍然大悟，原来第一组的 123 是在重复的，第二组的数字没有规律。教师通过展示有无规律的两组数字，引领同学们对比记忆，初步让学生感受到生活中有重复的现象，进而引出课题 —— 重复的奥妙。