周玲

李老师的课设计新颖，重难点突出

李老师的课设计新颖，重难点突出

课堂上注重用学术语言讲解知识，在讲解等量关系时真正做到了 “格式死，方法活”。让学生充分体会同一等量关系式可以有不同的表达形式

教师能有效改变课程实施过于强调理解学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动脑的学习方式。

这节课对学生数学符号意识渗透很到位，，各个环节都进行渗透，学生的思维能力得到了提高，对所接触的数学符号有了更深的理解、同时也挖掘符号意识的真正内涵与现实生活之间的联系。

李老这节课师充分挖掘学生已有生活经验、给学生提供经历从具体事物到学生个性化的符号表示再到数学化等符号化、形式化的学习过程，引导学生感受到符号引入的必要性和解决问题的简洁性，鼓励学生用自己的认知方式表示具体情境中的数量关系和变化规律，促进学生得到正迁移，是一节很有深度的课

数学符号可简短地表示和反应数量关系与空间观念中最本质的属性，可以简明精准地表达数学思想、简化数学运算或推理过程，加快数学思维的速度，促进数学思想的交流，激发学生原动力并推动学生数学学习的进一步发展。总之，这节课很好将符号意识融入课堂，效果很好，激发学生思维。学生学得轻松，学得愉悦

在处理练习题两个鸡蛋的质量 = 100 克，教师又进行追问，若两个鸡蛋的质量不一样时，又该用什么运算符号表示这个等量关系呢。这个环节处理的很好。

在讲解姚明、笑笑、妹妹身高环节，教师紧紧抓住等量关系式里，为什么选择 +，-，×÷ 符号，教师进行追问，渗透符号意识。

这节课的开课很有特点，先聚焦 “关系”，再引入等量关系，层层递进。在此，很好的将符号 & lt;,> 和 = 引入主题，符号意识在此进行渗透。

李老师这节课在游戏中认识等量关系，使数学课变得非常生动，有趣。

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