南山王俊杰

潘老师在教学、教具、学具上的设计，都很用心，整个环节衔接顺畅、自然而然，又有梯度推进，学生整节课思维在活跃

好的教学过程就像潘老师设计的这样，先让学生自己探索，小组进行合作，最后一起交流

一个人的成长在于反思，从潘老师在教学设计上，从一稿到六稿的改变上，潘老师不断的努力成长

潘老师利用学习单进行教学，激发了学生学习的热情和激情，这样的教学活动才是活的教学～

每个孩子的接受能力、理解能力不同，此教学设计上也为孩子准备了多种工具，以便他们思考和学习，做到了以学生为主

人的成长应该就是不断整合➕不断思考吧。能看到教学设计上每一次的修改都有精彩的点。相信耳濡目染，学生也会成为学会学习的人

在比较两个相近图形面积的时候，设计了正方形小格子，这也是统一变量，使学生探究的过程更加严谨

老师设计的学习袋很有趣味性，像是一个挑战袋，学生从里面拿出挑战。这个小小的设计增加了学生挑战欲，提高了学习兴趣

老师的每一次公开讲课，都有很大的进步，环节设计越来越清晰，学生学习过程也越来越深入

真实的听了这节课，能清楚的了解到学生在整个活动过程中，不断挑战，不断完善自己知识的过程，令人耳目一新。

这节课在教学设计上，切合新课标要求，以自主学习，合作探究为主，教师引导为辅，很大程度上激发了学生的主观能动性

在学生的学习经验上，确实容易把周长和面积概念进行混淆，潘老师通过四步走的方式，让学生体会到了周长和面积的不同，从而获得知识的学习

潘老师在教学设计上，巧妙的采用了动态视觉效果，让学生感受到了周长和面积的区别，也调动了学生的积极性

活得课堂就是这样的吧，把课堂还给学生，学生在活动中探索、发现、解决问题，最后得出结论，从中获取成功的快乐和知识的内化

整个教学设计很有趣味性，学生沉浸其中不能自拔，学生在老师的引导下，自主思考问题解决问题

@周仕泽 潘老师每一次教学设计都有精彩之处，充分发挥了学生的主观能动性，及时把握教学主导作用，积极引导学生

@潘韫宇 潘老师设计的提炼活动一是通过学生自己观察来猜想，以次引入面积这个概念，而且通过直观方式激发学生抽象想象

@深圳南山赖华东 数学学习也是一种思维能力的培养，老师设计了很多活动，在活动中获得成功，是深刻的，寓教于乐

@深圳南山赖华东 老师在教学设计上花了不少功夫，从一稿到三稿，越来越有趣味性，学生们在整个过程中，兴趣很浓，对面积学习也有很大的收获

@潘韫宇 教学设计适合本年级学生发展，通过学生思考到动手的过程，让学生理解了线到面的区别，并在其中找到学习的乐趣