刘玉琳840415

在竖线上标出二分之一，放在前面练习对学生有难度，我觉得应该放在学完分数后，学生真正理解了二分之一，练习数线标，这样错误应该会少一些。

本节课谷老师给足了学生的时间和空间，让他们展示，让他们展示，让他们交流，出现错误及时纠正，通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。

在充分认识二分之一的基础上，通过迁移类推的方法学生会很容易探究出四分之一、四分之二、四分之四的意义，后面的问题学生会迎刃而解。

当学生回答出一半用 “二分之一” 表示时，谷老师用课件让学生直观地观察 1 和 2 分别表示什么，巧妙的让学生理解分数的意义，并把分数的读写提到这里来，这一过程是本节课的重难点。

练习环节，猜猜盒子里有几块糖，由部分猜整体，对孩子来说有一定困难，因为整体变成了多个物体，我觉得非常好，这对孩子思维的一个提升。

在理解二分之一环节，谷老师让学生深入理解分数的来源，分数线表示什么，2 表示什么，1 表示什么，让学生真正理解了什么是分数。但孩子描述分数的意义时，表达的还不是很准确。

围栏问题：这道题丁老师放手让孩子去完成，学生有点困难，不理解题目的意思，是否在完成这道题前，先让学生说一说对题的理解，理清题目的意思，学生完成时就会容易一些。

长方形周长探究完后，对于正方形的周长，丁老师是否可以放手让孩子自己去探究？

丁老师本节课有两次活动，在活动要求中都写出了 “和同桌说一说你是怎么想的” 对于刚升入三年级的学生来说，学生不会用语言表达，怎样可以使问题再具体一些，学生容易理解和表达？

在长方形周长探究完后，丁老师提出了 “你觉得怎样估测更准确呢？是否有必要提出，好像学生未回答出老师想得到的答案。

量感是一种关于现实世界中量的直觉，它需要在生活体验中建立，在动手操作中形成与发展，在发现与解决问题中强化。本节教学设计，善于培养学生的估测能力。先让学生在动手操作中探究长方形、正方形周长，建立周长量感，再通过交流对比长方形、正方形周长的联系区别，强化周长量感，最后让学生在解决实际问题的过程中，感受到 “量” 在生活中无处不在，提升量感体验。在一次次的活动中，逐步培养了学生的周长量感。