侯小静

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新世纪小学数学论坛 第 1976 号会员,加入于 2020-12-01 10:00:07 +08:00
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教师将学生熟悉的生活情境引入到课堂中,导入效果很好。

本节课的教学中,教师几次运用微课辅助学生学习乘法分配律,学生在微课的观看中,从倾听到模仿,再到熟悉概念,最后到验证规律,一系列的活动,进一步帮助了学生容易理解乘法分配律。

通过观看靳老师的教学视频,发现教师的课堂是轻松和谐愉悦的,让学生在快乐的学习氛围中探究乘法分配律,效果很好

在教学的活动当中,教师引导学生去说一说乘法分配律的等式的内涵意义的时候,呵,科学合理的将微课中的声音片段进行留白,让学生进行模仿,去理解乘法分配律的内涵意义。

本节课中的导入用的很好,利用微课将学生很熟悉的生活情境引入到课堂中,让学生在熟悉的生活情景的问题解决中去寻找数学之间的联系和特点,进一步帮助了学生有效的去学习乘法分配律。

乘法分配律对于学生来说是一个比较难以掌握的知识点,这一运算律有加法,有乘法,相对于学生来说,不容易理解教师从学生的生活情景来设计设计课堂教学,帮助学生能够从简单的问题来进行深入的探究。

教师联系现实生活中的实际问题,创设情境,使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象,有兴趣学生在为奇思和妙想购买舞蹈服,这个具体情境中,深层探究的资源,并从中发现问题也突出了乘法分配律的现实原型,通过现实原型提练数学模型较好的,让学生从数学活动中去体验,从数学与生活的原型中寻求支点,有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,实现了数学生活化与生活数学化的良好途径。

教师在本节课中让学生经历探索分析比较,从而得出规律,如再解决问题后,交流算式的意义分析,两个算式的联系形成两个算式相等的共识,让学生去思考,为什么可以用等号接着让学生仿写算式,通过自己的发现,说一说算式中蕴含的规律,从而去发现乘法分配律的特点,最后再让学生总结规律,用字母去表达。

在数学学习中,学生的思维方式,智力活动水平都是不一样的,因此为了使不同的学生在数学学习中都得到发展,教师在本节课教学中,立足通过师生多项互动,特别是通过学生与学生之间的互动,启发与补充来培养学生的合作意识,实现对乘法分配律这一运算定律的主动构建,学生对乘法分配律的构建过程正式学生个人的方法化为共同的学习成果,共同体验成功的喜悦。

在学生创造性的用自己喜欢的方式来表达乘法的分配律环节,学生分别用了汉字图形符号和字母,引导学生对不同类型方法进行对比,找出最优化的方法及用字母 abc 来表示,顺势切入到教师下一个环节,课件出示的用字母表示这个环节来紧接着播放微课效果很好。

教师引导学生进一步借助 4×9+6×9,这个式子深入剖析,充分的验证规律的合理性,帮助学生将对规律的认知又拔高了一个台阶,让学生理解规律,达到知其然,还要知其所以然的目的。

本节课教师能从学生已有的实际生活经验出发,让学生在解决问题的过程中,通过多种计算方法发现,乘法分配律存在的规律,以及它的特点,进一步理解乘法分配律。

教师的教学设计环环相扣,环节设计很新颖,符合学生发展规律。

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