史老师创设了这样的情境：出示了一些生活中常见的字母的缩写及扑克牌里的字母，它表示什么？在这样的引入环节中，教师通过创设贴近学生生活实际的具体情境，联系身边处处可见的符号，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义，有效地唤醒了学生的符号意识。 在探究用字母表示儿歌的过程中，史老师充分发挥了学生的主体地位，环环相扣，一步一步引导学生由文字 —— 图形 —— 字母，启发学生从多角度理解字母表示数的过程，有效引导学生将抽象的事物转化成符号，实现了由 “画符号” 到 “符号化” 的转化。（赵文娟）

数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的。李老师这节课形象的运用了学生身边的教学素材，比如认识扑克牌里 K,J,Q 所代表的数字，这些设计使原来抽象的字母变得具体，富有情趣。

@杯中水 @陕西省汉中市洋县南街小学