陈老师通过详尽的讲解，对情境中的关键词语和专业术语进行有效提取，据升学生对符号的关注度，进而掌握相应的数量关系。对于数学专业术语和数学关键词产生特殊的体验和直觉，可以帮助学生及时获取想要的数学信息，进而在思考解题过程，防止落人思维陷阱中培养自我符号运用意识。

数学符号是小学数学教学的关键组成部分，同时也是解决数学问题需要经常使用的工具，对实现学生数学素养与能力的发展具有积极意义和关键作用。陈老师很注重培养学生数学符号意识，引导学生用数学思维和发展眼光审视问题。透过其现象看本质，进而提升自身的数学能力，将复杂的问题简单化，快速准确地得出计算结果，为学生未来的数学学习夯实基础。

学生有潜在的符号意识，那我们就要利用学生的已有的生活经验，给他们创造一个轻松的环境，从生活的情境中提炼出符号，既让他们感受到数学来源于生活，同时也感受到数学的符号语言的通用与简洁。

@金水优胜姚璐 在学习过程中，学生既要面对知识抽象性和概括性所带来的认知上的挑战，同时要努力适应这种与以往大不相同的新的数学表达方式，通过教学，打破了了学生头脑中固有的计算结果一定要是一个具体的数的观念。陈老师通过教学，不仅让学生进行了从具体到抽象的概括，而且进行了从抽象到具体的解释，在具体的解释应用中，深化了数对表示位置意义和作用的理解，发展了符号意识。

@金水优胜姚璐 用符号表示具体情境中的数量关系，也像普通语言一样，首先要引进基本字母。从第二学段开始接触用字母表示数，是学习数学符号的重要一步。从研究一个具体特定的数到用字母表示一般的数，逐步提升学生对符号的认识。

@李国建 在教学中对符号演算的处理应尽量避免让学生机械地练习与记忆，而应增加实际背景、探索过程、几何解释等，以帮助学生理解。如果学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示，说明学生超越了具体实际问题的情景，找出了存在于某一问题中的共性和挖普遍性，把认识和推理提到一个更高的水平。

@李国建 针对教材创设具体的情境，联系身边的事情，帮助学生去认识与理解符号，要尽可能在实际问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式意义，在解决实际问题中发展学生的符号意识。

@xiaoyatouyaolu 陈老师的课堂不仅加强数学与生活的联系，更注重学生符号意识的渗透和发展，让学生在学习中自发的思考和探究，感受符号意识的意义和价值。