于海晶

听了鲍家太平小学董蕊老师的《圆柱体的表面积》一课，谈谈自己的几点不成熟的看法。这堂课，我认为有几个特点：

一、合理灵活的组织和利用教材。 董老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中来理解和掌握。四者有机结合、互相联系、多而不乱。教学设计和安排即源于教材，又不同于教材。新知的学习有水到渠成的感觉，其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学的轻松，极大提高了教学效率。

二、较好的体现了教师主导与学生主体作用的统一。

本节课在教学上采用了引导 —— 放手 —— 引导的方法，通过教师的 “导”，鼓励学生积极、主动的探究新知。

新课开始，教师通过实物展示，“说说你所掌握的圆柱体的哪些知识？” 引导学生复习圆柱体的特征，进而提问 “如果你是设计师，做这样一个圆柱就是求圆柱的什么？” 引出课题，理解圆柱体表面积的意义。在教学侧面积的计算时，先让学生思考，怎样计算圆柱的侧面积呢？再通过课件的演示，让学生很清楚的看到圆柱的侧面展开可能是一个长方形，也可能是一个平行四边形，求圆柱的侧面积实际上就是求一个长方形或平行四边形的面积。

三、较好的培养了学生的创新意识和实践能力。

在教学时，董老师没有拘泥与教材上的例题。而是通过学生小组合作讨论，完成圆柱体侧面积研究报告，让学生把自己制作的圆柱体进行解剖，观察圆柱体的侧面与展开后的图形的各部分之间的关系，在探索中让学生发现并得出圆柱侧面积计算方法。