乔亚梦

本节课的导入环节，提供生动有趣的具体情境，引导学生在对答儿歌时产生思考，帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性，激起学生运用符号解决问题的意识。

用字母表示完整的儿歌时，展示了用不同字母表示儿歌的情况，让学生再次体会用字母表示数的必要性和字母的任意性，提高他们灵活运用数学符号的能力。

本节课在教学过程中，冯老师充分调动学生学习的积极性。在学生初步体会到字母表示数便捷性，讨论思考生活中哪里可以用到字母表示数，充分的将数学知识与生活联系起来。

冯老师用字母表示数的教学设计，层层递进，特别是在第一环节，学生尝试用字母表示关系时，层层递进，逐渐完善。

巩固练习，冯老师设计了多种形式的练习，让学生知道用字母表示数可以表示多种形式的数量关系，帮助学生进一步体会用字母表示数的意义和作用，让学生用字母表示生活中常见的数量关系，体会数学的简洁性，发展学生的抽象概括能力。

“符号意识” 是课标中突出强调的十大核心概念之一，也是小学生必备的数学核心素养。建立符号意识有助于提高学生数学表达和数学思考的能力，对促进数学思维水平的发展十分重要。用字母表示数摆脱了使用具体数研究问题的局限，提供了揭示数量关系一般性的可能，有助于探索事物的内在联系，也由此揭开了 “代数” 的篇章。从 “确定的数” 过渡到 “用字母表示数” 是学生认识上的一次飞跃，同时也是进一步学习方程等代数知识的基础。

本节课冯老师在第一个教学环节，充分给学生尝试的机会，让学生在交流中体会用字母表示数的关键，在不同学生作品的展示中，让学生在交流中思考，体会到用字母表示时，找到两个量之间的数量关系很重要。

本节课冯老师以有趣的儿歌故事导入，充分调动学生的积极性，学生积极参与其中，在学生说儿歌的过程中体会到用字母表示数的必要性，为接下来的学习打好基础。

生动有趣的情景导入，充分的调动了学生学习的积极性。教案的不断改进体现了团队精益求精的精神，前测的设计使教学更加的有方向。

学生亲身参与测量活动，亲身去体验有多长，从而获得对 “量” 的独特感受，有利于学生理解和运用 “量”，发展 “量感”。

量感的培养是一个漫长的，潜移默化的过程，在本节课中，邵老师让学生充分的动手操作，在此过程中体会长方形的周长。

让学生在实际的动手操作下感受到什么是周长，并通过实践得出周长的计算方法，有效。