刘教师所设置的目标符合课程标准对本学段，本节内容的具体要求，符合学生的年龄特征，目标的设置具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。 课堂教学思路清晰，重点突出，紧紧围绕着教学目标开展教学活动。 -- 金水区未来小学 王若楠

刘老师激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。-- 金水区未来小学 王若楠 

在教学活动中，刘老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，引导他们通过数、剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题。

刘老师让学生体验到数学活动充满着探索性和创造性，发挥学生的主体作用，使不同的学生都获得了成功的体验，为学生的发展创造了一种宽松的环境。--- 金水区未来小学 王若楠

刘老师在本节课的教学过程中充分体现了 “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者” 这教学理念。--- 金水区未来小学 王若楠

本节课张老师让孩子自主操作探索，合作交流，积极参与拼搭，观察，感知，是学生建立起丰富的表象，在活动中发展空间观念。

这节课中张老师不仅注重孩子操作、观察、想象能力的培养，还引导孩子用语言描述清楚 “正面、上面、左面” 的样子。 金水区未来小学 -- 王若楠

张老师在课堂上的教学行为既反映学生空间观念的现有程度，又发展了学生空间观念。金水区未来小学 -- 王若楠

张老师引导学生正确的运用语言，结合操作、观察、思考的过程进行语言描述，使空间观念呈现的更加清晰。金水区未来小学 -- 王若楠

张老师让学生亲身感知，站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。金水区未来小学 -- 王若楠

张老师在教学中尽可能的给学生提供观察思考的机会，参与表现的机会，注意学生的亲身体验。金水区未来小学 -- 王若楠

张老师在课堂中用了三维感知来验证了学生的画图，学生直观感受到了立体图形的遮挡关系。金水区未来小学 -- 王若楠

课堂组织充分的活动环节，张老师利用多种手段让孩子建立空间观念，很用心！ 金水区未来小学 -- 王若楠

张老师通过实践探究活动，让学生在观察、操作、想象、推理、表达等学习过程中发展空间观念。金水区未来小学 -- 王若楠

在这节课中，张老师把学生看做课堂的主体，注重学生的感知，充分让学生动手摆一摆，看一看，画一画，通过各种活动，探索平面图形和立体图形间的联系，拓展学生的空间观念。金水区未来小学 -- 王若楠

在这节课中，张老师充分利用了孩子们的想象力，拓展了学生的空间思维能力。金水区未来小学 -- 王若楠

张老师非常注重学生自主探究的观察体验教学，让同学进行亲身体验的观察，大大提高了学生的观察能力和空间判断能力。 金水区未来小学 -- 王若楠