三小刘欣

本课充分显示了以学生为主体，结合丰富的活动内容，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的自主能力，培养了学生的推理能力。

注重以学生发展为本，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

在教学中路老师活用素材，创造性的使用素材，设计有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。

这节课通过解决生活中的某些现象按一定的方法进行推理，培养了学生初步的逻辑推理能力！并激励学生努力探索在生活中学习数学。

本节课立足学生实际，设计有梯度的问题，循序渐进的深入教学，学生乐学，教师易教。

在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。

路老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

教学过程中老师先引导，教师由扶到放、由浅入深让学生经历了初步的推理过程.

在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。老师收放自如，引导学生灵活运用推理知识解决生活中的问题。

本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。

课堂上让学生在创设推理游戏自主探索，总结方法给了学生充分思考和表达的空间和时间。深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

课堂上以学生为主体，引导学生独立思考、积极探索，混合式教学调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。

教师首先用生活中简单的推理问题的微课导入，激发孩子对推理的兴趣，新课讲解中由浅入深的将知识渗透给学生。让学生充分参与到学习中来，成为学习的主人。

整节课采用混合式教学模式，结合数学资源，有效地进行整合，引导学生初步经历数学推理的学习过程。

教师整节课注重学习过程的探索，重视学生知识的形成过程。

老师通过营造宽松和谐的学习氛围，让每个学生真正成为学习的主人，通过语言的引导让学生的推理层层深入。

采用多种学习方法，让学生尽力初步的推理，设计生动的问题情景，有意识地拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣。

节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程。

整节课收放自如，让学生经历对生活某些现象的判断推理过程，激发学生的学习兴趣，增强应用意识。

课堂注重学习形式的多样化，注重学生思维的培养。