三小侯亭亭

教学目标符合新的课程标准要求，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验，把建立表象和生活经验相联系，借助具体形象的生活经验，丰富对测量单位的感受，有助于促进学生形成 “量感”。在教学中，让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

尊重了学生的认知特点，贴近教学实际，从目标的达成，教学过程的多方面给活动，让学真正的在感受数学的美好，体会了数学的量感，精心设计的教学环节，充分考虑到学生的学情，能够面向全体学生，做到了以学生为本！

李老师的本节课充分让学生通过量一量、找一找等多种活动加深对分米、毫米的认知，学生亲身参与其中，充分体现了学生的主体地位，从动手测量到寻找身边的物体，把数学知识与生活紧密联系，在实际的操作过程中培养学生的量感。同时，课前的问卷设计很用心，充分把握学生的学习起点和已有经验，为本节课的设计打下良好的基础。

在教学《铅笔有多长》这一课时，量感的培养就很重要，李老师的设计符合低年级学生的特点，在教会低年级知识的同时，培养孩子打数学的感觉，让学生去感知这个相对抽象的概念！

李老师这节课的教学目标明确，教学设计和思路非常清晰；学生学法形式丰富多样。给我一个很好地学习机会。

通过猜一猜，比一比，说一说，量一量，找一找等活动，使学生获得丰富的直观体验，从而很好的培养了学生的量感。再通过用心填一填，把所学知识运用于生活实际，培养了学生的实践能力和空间观念。

教师通过测量在丰富的实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系，掌握了长度单位之间的进率，学生对长度单位的 “量感” 贯穿在整个教学过程中。

教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段， 使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

仔细学习了路老师对本课的思考和教学设计，整节课思路清晰，活动目的明确，能从具有层次性的活动中逐步培养学生的推理能力。我思考的是本次活动的主题是混合式学习，路老师也给出了一些学者对混合式学习的概念界定，那么在你心目中，你怎样定义混合式学习？这节课又怎么体现？

仔细学习了路老师对本课的思考和教学设计，整节课思路清晰，活动目的明确，能从具有层次性的活动中逐步培养学生的推理能力。我思考的是本次活动的主题是混合式学习，路老师也给出了一些学者对混合式学习的概念界定，那么在你心目中，你怎样定义混合式学习？这节课又怎么体现？

教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段， 使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

本节课从学生已有经验出发，环环相扣加强了学生学习的积极性，创造性的处理材料，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，给学生宽松的独立思考的空间。

老师通过营造宽松和谐的学习氛围，让每个学生真正成为学习的主人，通过语言的引导让学生的推理层层深入。

混合式的教学，学生能很好的用学到的方法对生活中的一些事件进行判断推理，并能清楚的把过程表达出来，体验到学会推理的喜悦。

本课充分显示了以学生为主体，结合丰富的活动内容，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的自主能力，培养了学生的推理能力。

让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，利用连线，表格的方法让推理过程呈现简单，降低难度。

混合式的教学，学生能很好的用学到的方法对生活中的一些事件进行判断推理，并能清楚的把过程表达出来，体验到学会推理的喜悦。

通过解决生活中的某些现象按一定的方法进行推理，培养了学生初步的逻辑推理能力！并激励学生努力探索在生活中学习数学。

混合式教学 (Blending Learning) 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

从学生熟悉的生活出发，使学生体会数学与日常生活的密切联系