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教育界的楷模，值得学习。

大气，灵动的课堂，有着不一样的教育情怀。

汤老师的课堂教学自然、大气，这堂课的精彩非一日之功，都是源于她对教材深入挖掘以及精心的教学设计。

面对同一个数学概念或公式，一边是冗长的文字阐述，另一边则是简单的符号表示，学生显然可一眼就可以感受到符号的简洁与明了，这便是应用符号表示数的优势。

期待汤老师给我们带来一场盛大的数学文化 “盛宴”。

本节课让学生体会数学魅力，激发学习热情，丰富爱数学的情感，让学生在生活中去感悟数学。

听汤老师这节课，能感受到汤老师课前预设的 “使学生经历用字母表示数的过程，并且通过学习活动体会数学的抽象性和概括性，感受数学简洁美和符号思想” 的目标定位。而详略得当则是这节课的显著特色。

选题很有探究价值，“字母表示数” 既是数学发展历史上的一次大飞跃，也是人类数学思维发展、儿童数学学习的一次重要变化，从此以后，数学学习又开启了一扇新的大门。

节课学⽣在宽松、平等的教学环境中⾃由地发表各⾃的想法、观点，使学⽣学的轻松，教师教的 也轻松。

全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深⼊。既重视了知识本⾝的建构，⼜重视了课堂结构的建 构，充分体现了学⽣从 “问题情境 — 建⽴数学模型 — 解释、应⽤与拓展” 的意义建构的学习过程，是⼀ 节 “新、趣、活、实” 的好课。

用智慧启迪智慧，用心灵润泽心灵。无愧于大师。

本节课教学设计新颖，内容充满趣味性，教学方式灵活，教学效果好。

老师的课将生活与数学紧密结合，体现数学来源于生活的特点，反过来又能解决生活中的问题，使学生学习的学习兴趣浓厚，积极性高。

用字母表示数时，数字与字母，字母与字母相乘，中间的乘号可以省略不写；或用 "・"(点) 表示。

字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前。

出现除式时，用分数表示。

结果含加减运算的，单位要加 "( )"。

学中，汤老师设计了 “抢红包” 的游戏，给学⽣带来了⽆尽的欢乐的同时，也让学⽣运⽤所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验⽤字⺟表⽰数的⽅法，再⼀次体会到了数学就在我们⾝边的乐趣。

符号是数学的语言，它既是学生数学学习的内容，也是学生数学学习的工具。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出，“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符號意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式”。学生对客观事物的认识一般要经历两次抽象：一是从具体事物抽象成数字，二是从具体数字抽象成符号。“用字母表示数” 就是学生经历第二次认知抽象的典型学习素材。在小学数学教学中，“用字母表示数” 是培养学生符号意识的重要内容。

⽤字⺟表⽰数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字⺟的式⼦求出它的值，⼜经历从⼀般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。之前，学⽣已经接触过⼀些⽤字⺟表⽰的运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经⽐较熟悉，这些是学⽣理解本单元所学知识的重要基础。

研读了汤红霞老师的教学设计后，脑中映出了 “手指尖上的数学”。老师大胆的创新教材，充分发挥学具的功能，搭建平台让孩子们的动手间、交流中、思辨中为孩子们播下符号意识的种子，在经验共享、相互启智的过程中符号意识的种子发了芽、在层层预设的练习中符号意识的种子 i 结果了！

研读了汤红霞老师的教学设计后，脑中映出了 “手指尖上的数学”。老师大胆的创新教材，充分发挥学具的功能，搭建平台让孩子们的动手间、交流中、思辨中为孩子们播下符号意识的种子，在经验共享、相互启智的过程中符号意识的种子发了芽、在层层预设的练习中符号意识的种子

《数学课程标准》在修订时指出：“建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。” 这就是说，学生不仅要知道有哪些数学符号，还要知道每种符号的用途，能运用数学符号进行简单的表达，更重要的是要形成数学符号应用的意识。