http://v.youku.com/v_show/id_XNjE1NjU3NzYw.html 章老师的教学视频认真看过了，本人也有许多收获:handshake

教材中的儿童乐园的主题图，包含了很多的数学信息，它暗示我们现实生活中有许多用乘法计算的问题，放在练习的环节，采用小组合作交流的方法，放手让学生自己提出问题，解决问题，学会用所学的乘法来解决问题，真正把数学回归生活。

本课主要是让学生初步体会乘法的意义，理解乘法的意义我想主要抓住两点，一是让学生清楚什么时候能用乘法计算，相同加数时，第二就是让学生体会乘法产生的必要性，这两点我觉得章老师处理的比较好

通过学习和交流，我也一次次在提高，在思考我们一节课到底要教给学生什么，要回归数学的本真。

章老师在练习环节，采用人机互动的学习方式，学生在读算式，说意义的活动中不知不觉中巩固所学的知识。

教师在教学中还要利用图与乘法算式的转换，深化学生对乘法意义的理解。比如，练一练的第二题 “看图列乘法算式” 学生通过观察图形摆放特点，利用转化的办法将其分成了几个相同的部分，巧妙地运用乘法知识解决了问题，体会到乘法计算的简便。同时，教师也培养了学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现了解决问题策略多样化的教学思想。

预祝章老师的课取得成功，加油

为什么有了加法还要学习乘法？我们知道，相同的加数连加首先碰到的问题就是书写太麻烦。

把相同加数连加的版式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少。一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，这样有助于学生体会乘法去处的意义。

教学中，当学生发现加法中有一类是 “相同加数相加” 的算式，并体验到相同加数相加的实际问题很普遍时，教师引导学生从 “相同加数” 和 “相同加数的个数” 两个角度去看问题，进而抽象出乘法算式。

如何让学生体会到引入乘法的必要性呢？教师从学生熟悉的 “儿童乐园” 入手，引导学生用加法解决问题，通过观察 4 个加法算式，引导学生发现都是 “求相同加数相加的和”，这些相同加数的算式也可以用另一种方法 —— 乘法表示。学生在书写过程中，亲身体验到相同加数连加的加法算式与乘法算的联系，在练习第三关中，学生通过写加法和乘法算式来体验用乘法书写的简便，于是创造了一些简化的写法，从而凸显了学习乘法的重要意义

在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，然后去掌握乘法算式的读法和各部分的名称。

教学设计一稿比一稿完美，整个教学设计层次分明、教学程序设计更加精细，把所学知识适当地运用在本节课当中。

[★似水流年☆发表于2013-10-1313:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=17084&ptid=1970)

相同加数连加，可以改写成惩罚的形式，关键是让学生理解有几个相同加数，就用相同加数乘个数 ...

乘法形式

相同加数连加，可以改写成惩罚的形式，关键是让学生理解有几个相同加数，就用相同加数乘个数

层层设计练习，使学生在玩中学，玩中练。在我们的目标导学法中，有一项重要环节 “当堂检测”，可以以多种练习形式出现，它既是检测学生学习目标完成情况，同时也是巩固延伸学生知识的掌握情况，以便于教师对学生课堂中的学习有一定的了解。教师在这一环节中精心设计各种练习形式。

一次比一次好！

课越来越好了，集思广益，会成功的！

课越来越好了，集思广益，会成功的！

  有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的，二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到 “几个几” 的现象，但很少用 “几个几” 来进行描述。在以前学习的加法中，虽算过相同加数连加，但并不要求说出是几个几。在教学中可以考虑：

1、在具体情境中认识 “几个几”。学生从理解情景图开始，列出连加算式，对几个相同数连加有初一个初步的认识，在比较中进一步理解几个几的实际含义。

2、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，因此教学时通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，引导学生理解乘法用来表示 “几个几”。

3、在练习中理解乘法的意义。整堂课中结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。