瞿老师的教学设计从学生的兴趣出发，通过学生的动手操作一步一步抽丝剥茧，让学生真正理解面积的含义。特别是第二个探究活动，在冲突认知中让学生理解面积大小与什么有关。强化了面积挂念，渗透了 “度量” 意识。

瞿老师对 “度量 '” 认识非常到位，三个思考充分说明瞿老师对于度量的本质理解是很到位的。在教材分析中，瞿老师关于本单元本节课及前序知识的理解与把握精准。教学设计层层递进，通过引发学生思考开始，一步一步理解面积的含义，特别是与三年级所学周长的简单对比与冲突，直指 “度量” 的本质与核心。

对于概念的学习，学生的体验是最重要的。因此教师所设计的每项活动都要切实落地，让学生真正去感悟。

教师通过尝试 — 实践 — 制作 —— 认识 — 运用这几个环节，让学生在具体操作中理解分数的意义，效果好

灵活运用四学环节，让学生去体验，去感悟，去交流，去分享。

从感知到触摸，从触摸到理解，从理解到建构，从建构到运用，黄老师的设计层层递进，让学生在活动中真正理解了周长。