[洁子发表于2014-3-3016:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=22502&ptid=3392)

谢谢您的建议。我在思考，可不可以在天安门广场这一环节后，出示视频中截取的三个画面，让学生从会判断两 ...

我认为可以，或者不急于出示三个物体的观察，先出两个物体的观察，巩固刚才的知识，再出示小房子的三个物体观察也可以。

陈老师您好。看了您的二稿修改意图以及三稿的教学设计，觉得您是一个善于思考的老师。我也说一下我不成熟的意见。这节课通过学生对二维画面的观察来解决三维的问题，需要学生发展空间想象能力，当不能或想不出来时借助道具的帮忙，几次教学设计有不同，不论是开始的先铺垫再解决，还是现在的抛出问题，同学合作解决，都是在帮助孩子发展空间观念，不过后者更符合新课标的观点。您在三稿中让孩子们用拍摄活动作为练习，我也是觉得有点返回到三维空间的感觉，这时应该是把观察上升一个层次了，可以观察三个物体的位置关系了。

陈老师，我在想在这节课中如何能让所有学生都参与到活动中，让活动氛围更加浓厚。

让学生把课前生活积累的经验带到课堂，真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学知识与实际生活的互动是数学学习的基本途径。

陈老师，您好。看了您的二稿教学设计，感觉您真的在认真阅读大家的回复，并吸取好的观点用在您的二稿教学设计中，期待您的好成绩。

本节课的教学设计从学生的实际出发，从身边的事物入手，室内不同的角度观察兵马俑学生感到亲切，有趣。观察出从不同的角度观察可出现的叠加部分加以分析，使学生理解的更加透彻，知识得来的比较直观，符合学生的认知能力，对本校舍的观察则让课堂又出现高潮，学生的知识在不断的丰富中进行着。这样的课堂活跃而且高效。

陈老师你好，拜读您的教学设计后，感觉教学目标明确，教学环节紧凑合理，设计中体现让学生在充分的观察，想象，分析和推理观察物体的具体活动中发展学生的空间观念，丰富了学生观察物体的直接经验。孩子们是在玩中学会了知识，轻松自在！