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设计新颖，符合学生的认知能力，给学生充分的思考时间，让学生体会到了乘法分配律的结构和意义。

教师设计学生从已有的生活经验出发解决实际问题的过程中，通过寻找不同的解决方法，交流中让学生真实地感受乘法分配律的存在，实现对分配意义的理解，继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

靳老师应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓宽乘法分配律。这一阶段，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收内化知识的阶段，同时还是开发学生创新思维的重要阶段。

教学完乘法分配律后，许多学生在做题时把乘法分配律和乘法结合律混淆，错误很多，究其原因，过多的强调了数据特点，而没有重视关注结构特征。这样的教学很符合学生的认知，非常好。