数学符号意识的生成不是通过传授培养的，而是通过学生主动地 “悟”、主动地 “用” 生成的。

引导学生理解数学符号的价值和意义，使得学生理解数学符号的价值和意义，养成用数学符号表示思维的习惯和方式，也是培养数学符号意识的重要一步。

在设计随堂练习的时候，建议在一个大的生活背景下，分层设计有关图形规律渗透符号意识和应用符号的练习，打破学生思维的局限性。比如今年热度超高的冬奥会，能不能找寻里面的相关素材和元素，学生体会到数学的工具性，能够善用符号解决生活中的问题。

教学设计环节比较清晰，能够利用教材中 “情境＋问题串” 来展开教学，对于学生在每个环节中可能出现的问题应该如何进行引导，能否更加详细一些呢？