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混合式教学使数学课堂变得更加有趣，能够很好的吸引学生的注意力，微课的恰当引入有效的推进课堂的进程，更好的使学生理解新知识。文绿南四数杨琰聘

通过视频创设有趣的情境，学生就会对本节课充满兴趣，课堂气氛激活。文绿南四数杨琰聘

学生是课堂的主人，将学生置于课堂的中心，将学生做为课堂的主人，通过动手画一画，折一折让学生理解平均分，为什么不同图形可以用二分之一来表示 文绿南四数杨琰聘

本节课让学生 “在动手和观看微课” 中生成认知冲突，积累新的知识经验，优化自己的认知，由浅入深，实现与生活的联系。文绿南四数杨琰聘

通过视频创设有趣的情境，学生就会对本节课充满兴趣，课堂气氛激活，也激发学生对于之前学习的 “平均分” 的概念，从而引入 “一半” 这个日常词汇，再到视频中对于 “二分之一” 这个分数的讲解，学生的参与度以及学生对于知识的拓展和表达都展示出视频中生动的讲解既有效又有趣。文绿南四数杨琰聘

通过那么多节混合式教学让我逐渐理解信息技术运用的重要性和适时性，老师的微课导入都很合理让教学环节环环相扣，让知识清晰直观，值得我们学习。文绿南三四数杨琰聘

针对课的内容我们需要孩子们通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不漏掉的规律方法，培养学生有序、全面思考问题的意识。文绿南三四数杨琰聘

本节课李老师注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入 , 以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引她们开展学习活动。文绿南三四数杨琰聘

这节课就是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。文绿南三四数杨琰聘

本节课的教学活动中，李老师以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数就是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。文绿南三四数杨琰聘

这节课是面向全体学生的教学活动 , 学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。文绿南三四数 杨琰聘

本节课的教学活动中，李老师以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数就是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。 文绿南三四数 杨琰聘

数学教学就是数学活动的教学，数学活动就是一种激发学生思维的活动，数学知识就是数学活动的结果。数学活动不仅就是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的就是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。文绿南三四数 杨琰聘

《分一分 》这节课，就是从学生的生活经验出发 ——“分桃子” 游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。文绿南三四数 杨琰聘

在本节课的教学实践过程中，李老师以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。 文绿南三四数 杨琰聘

学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言。文绿南三四数杨琰聘

教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。文绿南三四数杨琰聘

面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。文绿南三四数杨琰聘

从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。李老师备课很足。文绿南三四数杨琰聘

在本节课中，教师在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。