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本节课，充分发挥学生的主体能动性，让学生在课堂上充分展示自己的成果，体验动手操作的乐趣，感受转化带给我们的便利

三角形的面积这一内容主要让学生通过动手操作感受转化带给大家的便捷，体会转化思想。郑老师活动设计丰富，学生动手操作积极主动 3.0 加之微课动画展示重难点，教学效果不错！

在学习三角形的面积这一内容前，学生已经认识了三角形的特征；在学习长方形面积、正方形面积以及求组合图形的面积时，已经学会割、补、移等方法，也学会了把未知的学习问题转化为已知的问题。因此在教学三角形的面积这课时，学生已经具备了一定的知识准备和能力基础，因此在课堂上可以大胆放手，让学生经历探究、操作、转化、推理的全过程，发展学生的能力

在这节课的探究环节，郑老师让学生充分探究，感受转化的必要性，即转化的好处；进而相互启发，寻找多种转化方法，感受转化的多样性，拓展学生的思维。

郑老师的教学设计巧妙将新世纪 3.0 微课和传统的课堂相融合，既充分发挥 3.0 微课在教学中的作用，又让学生充分探究、动手操作，达到了预期的效果！

数学思想是数学的灵魂所在，本节课重在渗透转化的数学思想，通过动手实践操作积累丰富的活动经验。教学设计丰富，教学过程中培养了学生的四基四能，促进了学生能力的发展。

数学思想是数学的灵魂所在，本节课重在渗透转化的数学思想，通过动手实践操作积累丰富的活动经验。教学设计丰富，教学过程中培养了学生的四基四能，促进了学生能力的发展。

“转化” 是数学学习和研究的一种重要思想方法。在教学本节课时应启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透 “转化” 的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。 同时，运用现代化教学手段，借助新世纪小学数学 3.0 微课视频展示动态操作过程，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到三角形面积的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。

“转化” 是数学学习和研究的一种重要思想方法。在教学本节课时应启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透 “转化” 的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。 同时，运用现代化教学手段，借助新世纪小学数学 3.0 微课视频展示动态操作过程，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到三角形面积的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。

本节课是在学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程之后展开的又一个学习，所以我们以学生在推导中获得的经验为基础，放手让学生自主探究。 本节课我们不但注重数学知识的学习，还关注数学思想方法的渗透。“转化” 是数学学习和研究的一种重要思想，在平行四边形面积的推导中已经渗透了。在本节课可以大胆放手，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题，培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。并且始终贯穿对数学思想的渗透。

三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的，加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，自己得出结论。学生在学习三角形面积的计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面 “转化” 的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。

三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的，加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，自己得出结论。学生在学习三角形面积的计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面 “转化” 的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。