xubinyuan2004

安老师这节数学课充分关注全体学生，充分调动他们的主动参与的积极性，学生在玩中学，学中玩。

安老师让学生在生活情境下理解−的使用价值和本质意义。说明量在不断减少。

从具体情境中的 “收入与支出、赞成与反对、零上与零下、高出和低于” 这些意义相反的词语来解释 “+”、“－” 表示的实际意义，感悟在同一数据中 “+”、“－” 分别表示意义相反的量。理解产生正、负数的现实背景，让学生经历从现实生活到正、负数的抽象化与形式化的过程。在讨论比较中引发学生学习新数的情感需求，让学生逐渐感受到了数学符号的优越性 —— 简洁。

安老师课前开展 “唱反调 “游戏，让学生初步感知相反意义的量，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃

安老师的这节《正负数》课设计的很巧妙 。整节课激发兴趣，课堂使学生在讨论、比较中逐渐体会到数学符号的优越性，凸显了数学知识源于生活用于生活的理念，在学习数学知识的同时对学生进行了爱国主义教育。值得我们认真学习，为安老师点赞！

安老师的这节课通过电影《长津湖》的情节介绍，让学生了解抗美援朝的历史，让学生感受到今天和平幸福生活的不易，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，落实 “立德树人” 培养目标。

安老师这节课首尾相应，环环相扣，电影情节与知识融为一体，让学生在故事情节中不知不觉得的建立了符号意识，掌握应用方法。

安老师的《正负数》抓住了学生的心理特点，创设了一定的情境，并且提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。

通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

学生学习能力提升，兴趣浓厚，收获不少，是本节课亮点

为了培养学生们的符号意识，教学中需要不断强化学生们的符号感，让学生能够运用数学符号对数学问题进行思考和分析，通过对符号的运用解决数学问题。这样学生不仅能够对符号进行掌握，还能够理解符号之间的关系以及其中蕴含的意义。而通过实践操作，教师便能够引导学生逐渐掌握符号感，促进学生符号意识的提升。因此，数学教师要积极通过教学问题，引导学生们通过符号对问题进行深度的思考，结合符号的知识内容，解决数学问题，感受运用数学符号的优势，培养学生们对于数学符号的兴趣，不断强化学生们的数学符号意识

丰富的教学活动让课堂绽放精彩，安老师课前开展唱反调游戏活动让学生初步感知相反意义的量，学生兴趣浓，课堂气氛活跃

安老师的教学过程自然顺畅，生动细致，充分调动学生的学习积极性。

学生在使用符号的过程中，逐渐产生了对符号的直观感觉和经验〔这就是符号感〕。符号意识就是在这种直观感觉和经验根底上形成的。因此，教学中，要借助于大量的实例，让学生去体会数学符号所代表的意义。

在情境中引导学生触摸符号，从某种意义上来讲，对于小学生来言，数学符号是打开数学抽象大门的钥匙，只有率先激发学生的数学符号意识，培养他们的数学符号抽象理念，才能在面对今后其他抽象性更强的知识时做到游刃有余。实践证明，面对抽象性较强的知识教学时，教师首先要做的就是建立抽象与具象之间的关系，化抽象为具体，让学生在具体的实情实景中对抽象知识产生认知，进而理解和把握抽象知识。

教师在开展数学课堂教学时，有意识地将符号意识渗透进来，能有效地促进学生数学核心素养的提升。

数学教学活动必须关注全体学生，充分调动他们的主动参与的积极性，让学生在活动中真正体验，感悟、理解知识，引发数学思考，开拓知识视野，掌握知识，培养能力

从一开始播放电影《长津湖》的短片到结尾时介绍电影中 “冰雕连” 的英雄事迹，环环相扣，首尾照应，电影情节和知识融为一体，让学生在故事情节中不知不觉地建立了符号意识

课堂首尾呼应，从电影中开始，把学生带入数学符号的世界，有效突破教学中的难点。