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对于一千有多大，学生是难以建立概念的，但本课时处理得很好

一个一个数，五个五个数，十个十个数… 体验数数的多种方法

对本课时的练习进行了增减，利于掌握新课知识

从实物到计数，再到符号化，经历了符号化形成的过程

这次教学设计去掉了 1 可以表示哪些数？

利用计数器，理理理解十进制 “和数位制，发展符号化意识

从八百八十七数到一千，脱离计数器，采取多种方来数

借助计数器比大小，将计数单位、数位自然引入

从 1 颗珠子和 10 颗珠子比大小开始，激发学生的兴趣

数学符号，运算符号，关系符号的组合表达很好

学生的学习活动很充分

数学符号的使用是数学思考的重要形式

在体验数的活动中，不断扩充数…

利小正方体建立个、十、百、千万的模型，很直观

更清晰了

这一稿比前的更清了

发不出去，点了几次就成了发了很多条同样的，抱歉

发不出去，点了几次就成了发了很多条同样的，抱歉

本节课后几分钟，以脱离直观模型的多种方式数数的活动，进一步感受 “千” 的意义，体会符号也可以像数那样进行推理。

本节课后几分钟，以脱离直观模型的多种方式数数的活动，进一步感受 “千” 的意义，体会符号也可以像数那样进行推理。