李老师第二个问题串设计环环相扣，先令学生完全了解温度计，了解透温度的刻度，再在温度计上表示城市温度，学生自然地能够准确表示，值得学习。

李老师本课通过充分的教学活动建构度量性概念，学生在比较任务中，发展度量意识

李老师的课件设计精美且有实效，教学设计清晰，目标明确，课堂总结延伸，画龙点睛。第一个问题串，学生都有个性化的想法，但老师没有过多的评价语言，我认为只要合理，老师就可以给予鼓励，通过探讨，较好地完成了知识目标，体验用带符号的数表示零上温度与零下温度的必要性。第二个问题串，学生观察温度计，观察得很仔细，但理解得不够透彻，导致不能够较快地准确地在温度计上标记零上温度和零下温度，因而时间上很难控制，第三个问题串，个人认为讨论后，学生自主汇报，老师简单引导即可。变 “老师教” 为 “学生学”。这样效果会更完美一些，最后的总结，孩子们总结得很到位，说明确实收获颇丰，接着李老师对知识的延伸，为下节课做了很好的铺垫。以上是我对本节课粗浅的认识，让我们在小数的教学路上并肩前行。

李老师的课件设计精美且有实效，教学设计清晰，目标明确，课堂总结延伸，画龙点睛。美中不足，个人认为讨论后，学生自主汇报，老师简单引导即可。变 “老师教” 为 “学生学”。