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本节课以学生为主体，充分调动学生课堂参与热情，让学生在小组汇报中交流发现，产生认知冲突，进而讨论分享后达成共识。溯古探源，呈现数对， 介绍笛卡尔是如何从蜘蛛结网中找到灵感，从而用数对表示物体位置的。让学生经历数对的发展过程，在解决问题中理解数对的意义，感受规定的合理性，体会数学符号的简洁准确。

本节课，化难为易，学生在不断抽象的符号应用中深入理解了符号确定位置的精髓，体会到数对表示位置具有一般性和普适性。同时学习情境能紧密联系生活，贴合实际，借助熟悉场景建立空间观念，调动了学生参与意识和学习热情，教学效果好！

本节课，孙老师从学生实际出发，结合学生座位图，让学生经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，学生在思考中发展空间观念和推理能力，在讨论中逐步感受符号意识， 调动了学生的参与意识，激发了学生探究未知的迫切欲望，教学收获大。