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借助生活经验强化量感、借助活动经验深化量感、在应用中内化量感。使得教学设计有深度、有高度。制作时间表是本节的难点，这节课充分考虑到了分散难点、分层落实难点。

通过活动提高学生分析信息和解决问题能力，体验制作时间表的过程，巩固计算经过时间的方法。在制表同时，在引导学生总结一天的上课时间表，让学生体会到上学、放学，上课、下课等都有固的时间，我们要遵守时间，珍惜时间，发展时间观念。

教学设计能抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。让学生在观察、思考、理解、运用时间表以及制作时间表的活动中，将教学内容与学生的生活紧紧相连，让学生明白学好知识可以更好地指导我们的生活，让学生爱上学习，享受学习。学生量感培养的过程是数学与生活紧密联系的过程。

本节课注重学生生活和现实社会相结合，把数学知识应用发到实际生活中去，体现了数学与生活的紧密联系，在实践活动中感知量感。使学生将时间表与生活实际紧密结合，进一步体会时间在生活中的重要性。

教师通过对比新疆与北京两地不同的日出时间，认识时差，感受到祖国幅员辽阔，同时能让学生体会时差致两地作息时间不同，为下面的时间表学习做好准备。

借助学生的生活经验和活动体验，让无形的量感的建立在有形的活动中感悟和形成，便于学生理解和接受，同时也充分体现了知识源于生活用于生活的教学理念。建立学习的成就感和信心，提高学生独立分析的能力。

本节课教师把学生置身于开放、动态、多元的学习环境，更有利于学生对时间量感的感知。只有学生真正感知才能形成量感。本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、明确的。体会到时间量的变化，有助于加强学生对概念的理解，从而为量感的发展提供认知基础。本节课通过直观演示，合作探究等环节，培养了学生动手探究和合作学习的能力。

初步体验 “量” 的标准，建立度量单位模型，学生在经历丰富多彩的活动时对 “厘米” 形成清晰的认知表象。从教学设计来看，杨老师对量感的理解透彻。还有对所测量的长度实际意义的理解更让学生接受。

首先让学生感知和建立量感。 其次在尺子上找，用手比划，找身边的 1 厘米，想象 1 厘米，所有的活动都是帮助学生感知 1 厘米的量感，让学生体会生活中处处有量感。

在教学中要求学生通过在尺上找一找 1 厘米是从哪儿到哪儿，用手比画 1 厘米 的长度，闭眼想一想 1 厘米的长度以及找一找生活之中 1 厘米长的物体等活动来建立 1 厘米的表象。在此基础上引导学生了解 2 厘米、3 厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。通过一系列教学，学生学到了知识。

激情导入激发了学生学习的兴趣，从认识尺子开始，先让学生找尺子上的 1 厘米，然后通过学生动手实践等一系列的活动，让学生对 1 厘米有了准确的认识。通过用断尺画线既可以检测学生对本节课所学内容的掌握程度，又可以培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

通过讲授新课让学生初步体会什么是量感，为以后的学习打下了坚实的基础。导入新课，提出数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，也为接下来的数学学习做了良好的铺垫。合作探究， 通过对新世纪微课的了解，我们知道了量感是对量的感知，是对量的直观体验，培养学生量感是我们教学中应该渗透的重点内容。

本节课练习的目的是让学生对于本课所学知识在理解的基础上加以运用，并将数学的知识回归到生活当中，体会数学与生活的紧密联系。练习是对知识的巩固和提升。

本节课亮点是画蜗牛的爬行路线，巩固了学生对 “一周” 的理解，还有格子图中数图形的周长，再次巩固了学生对周长含义的理解，深化对于周长这个长度量化感受。两道习题由易到难，层层递进，从而帮助学生达到理解应用，强化体验的目的。

在课堂上老师将紧紧围绕 “什么是周长” 这一核心问题开展教学活动，通过实际的看、描、量、数、比等一系列实践活动，让学生直观的感受和体验周长的实际意义，整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的实践学习这一新的理念。

本节课通过看、说、做、比、算等活动让学生真正理解周长是封闭图形一周的长度，是需要通过测量得到的。活动前，先让学生说一说测量的方法和理由，在独立思考和小组讨论的过程中不断完善自己的想法，这样有了思维的参与，学生才能总结经验，建立量感。

量感是指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断，或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小相吻合的一种感觉。而 “量感” 归根到底是一种感受，是学生在实际情境中主动地、自觉地理解和运用 “量” 的态度和意识。它是一种对 “量” 的直觉，对 “量” 的敏感性，对 “量” 的直接反映，它与我们的生活息息相关。教师创设了活动情境，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。

首先让学生说一说测量的方法和理由，在独立思考和小组讨论的过程中不断完善自己的想法，这样有了思维的参与，学生才能总结经验，建立量感。在学生独立思考和讨论中，学生形成的初步的量感。

本节课通过活动充分唤醒学生的生活经验，表象的建立才会形象和深刻，有助于加强学生对单位概念内涵的理解，从而为 “量感” 的发展提供认知基础。本课的情景十分贴近生活，学生积累了时间的经验，对于经历的时间的长短有一定感知寻求解决问题策略，探索数学知识的应用价值的意识。

本节课老师提高了学生分析信息和解决问题能力，在体验制作时间表的过程，巩固计算经过时间的方法。 老师能根据学生的观察与交流，尽可能多的从时间表中获得信息，建立学习的成就感和信心，提高学生独立分析的能力。