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史老师在教学中能利用学生熟悉的扑克牌初步感知用字母表示数，促进学生理解用字母表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。体会用字母表示数是现实的需要。史老师分层次安排了有关公式和熟悉的运算定律的简写方法。让学生在自主学习和反思中深化对字母表示数的方法的理解。（刘卫群）

数学是一门抽象性很强的学科，在课堂教学过程中，要做到化抽象为形象，就离不开情境的创设。史老师就创设了这样的情境：出示了一些生活中常见的字母的缩写及扑克牌里的字母，它表示什么？在这样的引入环节中，教师通过创设贴近学生生活实际的具体情境，联系身边处处可见的符号，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义，有效地唤醒了学生的符号意识。 在探究用字母表示儿歌的过程中，史老师充分发挥了学生的主体地位，环环相扣，一步一步引导学生由文字 —— 图形 —— 字母，启发学生从多角度理解字母表示数的过程，有效引导学生将抽象的事物转化成符号，实现了由 “画符号” 到 “符号化” 的转化。

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。史老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识： 1、紧密联系生活实际。新的课程标准里说，数学的教学活动必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，史老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：青蛙儿歌、母子年龄等，这些设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣。 2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。本节课史老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究，用自己喜欢的方法表示青蛙儿歌，学生自主完成，教师选取有代表性的进行展示交流，一步步引导学生得出准确简洁的表示方法。 3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。 本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：第一个环节，教师采用了 用 “数青蛙” 儿歌作为拍手歌，在玩中学，乐中悟，给学生带来了无尽的欢乐。

用字母表示数，对小学生来说比较抽象，学生理解起来会有一定的难度。特别是用含有字母的式子来表示数量关系，更让学生感到困难。让学生从生活实际出发，从具体的、确定的数过度到用字母表示抽象的、可变的数，对学生来说是认识上的一个飞跃。因此在教学中，教师要充分利用学生原有的相关认识基础，使学生从具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡。掌握用字母表示数，教学中要灵活运用学生原有的算数知识，引导学生在观案、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数。用字母表示数是学生初次接触，由数过渡到代数的一次飞跃，所以学生很难理解为什么用字母表示数呢？应通过练习，帮助学生理解和熟练掌握用字母表示数的优越性。用字母表示数是学生后面学习方程的基础，也是学生学习初中代数知识的基础，在教学中要加强学生良好学习习惯的培养。