教师情绪饱满，精心设计教学，让学生在活动中体验面积单位换算的必要性，学会面积单位之间的换算。

本节课中学生能够在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，教师注重学生的学习过程的探索性，让学生们爱上数学，树立起对数学学习的自信心。

课中学生通过摆一摆、算一算、画一画，推导出 1 平方分米 = 100 平方厘米，又利用知识和方法的迁移推导出 1 平方米 = 100 平方分米，教学环节紧密，教学目标明确，学生的主体地位得到体现。

本节课的知识看似很简单，就是相邻面积单位之间的进率是 100 的关系，但如何把换算过程展开讲解，帮助学生建立面积单位之间量感以及面积单位之间大小的图像表征，本节课突破难点自然流畅

沙老师的教学导入中设计了用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又突显数学的本质，从中感受单位换算的必要性。

沙老师的课堂中注重培养学生的实际操作、分析、比较的能力，进一步发展空间观念，并在直观操作中让学生掌握面积单位间的换算方法。

沙老师在课堂导入阶段，首先复习长度和面积单位的进率关系，区分这两个单位的本质意义。 新授课中，沙老师让学生带着疑问研究本节课的学习内容，再通过操作活动让学生寻找到答案。

沙老师在情境中培养学生的数感，让学生直观感受、印象深刻，课堂效率极高。

教学中知识的迁移很重要，也是学生探索之中获得知识的主要途径，本节课注重了运用学生的知识迁移能力，并在操作中提高了孩子们的动手能力。

本节课教师设计了贴近学生实际生活的问题，使得原本比较单调、枯燥的单位换算学习内容，变得形象，直观，既体现了数学来源于生活，又应用于生活的理念，同时感受单位换算的必要性和过程。

沙老师的课堂有条理，有层次，有深浅，设计构思符合学生的实际学情，因此教学效果良好。老师课堂以学生为主体，通过迁移类推猜出 1 平方米的定义，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的准确建立。

本节课教师首先带领学生回顾两个相邻长度单位的进率和相邻两个面积单位的进率，这为学生探索体积单位进率进行了探知情绪的铺垫，有了问题的带动和驱使，学生在课堂中会更加的能够发挥主动性。

沙老师能够在课堂中提出明确的要求，让学生清晰地达成学习目标，提高学习能力。

本节课教师组织学生进行小组交流，通过摆一摆、算一算、画一画等方法进行推导，直观而且由浅入深，利用知识的迁移，学习新知识。学生的空间感和量感的得到了培养。

教师注重让学生知道知识的本质和来源，通过动手，讨论，验证，运用多种教学手段让学弄明白相邻面积单位之间的进率关系，让学生不仅知其然，而且知其所以然。

沙老师在本课教学中，通过情境导入让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性，提高了学生的学习兴趣，进一步发展了学生的空间观念。

课的教学过程中，学生借助学具操作，让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，深切感受面积单位之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。

沙老师的课堂结构严谨，能够在学生猜想，探究，验证的过程中，激发学生的学习兴趣，在动手合作中学习新知。

本课在度量的过程中，更直观的、形象的让学生理解了整体和部分量的相互关系