借近年来热映的电影进行导入，非常新颖有新意，让人眼前一亮，既勾起学生的学习兴趣，又对学生潜移默化地进行了爱国主义教育。 文绿 李亚洁

由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏相关的生活经验，所以千的学习相对于百以内数的学习是比较抽象的。冯老师通过多样的教学设计引导学生认识 “千。条理清晰，层层递进。 文绿 李亚洁

本课主要目的是使学生认识并感受新的计数单位 “千”，并了解计数单位之间的关系，培养学生的符号意识和数感。冯老师引导利学生用旧的经验唤起新的知识，教学设计环节巧妙。 文绿 李亚洁

冯老师的课堂很灵活、开放，让学生用不同的方式去数，课堂气氛活跃，对学生的数感培养很到位。 文绿 李亚洁

本节课老师通过回忆旧知，巩固 “满十进 1” 的规则，通过在计数器上拨一拨数一数，积累数数的活动经验，从而认识更大的数。 文绿 李亚洁

本节课中，老师设计了巩固练习，在练习中鼓励学生结合拨计数器、数小方块的过程，体会千以内数的序数意义和位值概念。 文绿 李亚洁

本节课中，冯老师设计了知识小结，学生回顾对 “千” 的探究历程和方法，在自我反思和自我评价中，加深对数学化 “千” 的具体感知，发展符号意识。 文绿 李亚洁

本节课冯老师联系生活情境，来引导学生感受生活中的大数，认识生活中的大数，充分挖掘生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系，突出实物感知，让学生在好奇、质疑、讨论、的学习情境中，充分认识大数。 文绿 李亚洁

本节课的魔术引入，设计新颖，学生的学习兴趣浓厚，课上通过学生亲自摸一摸，比一比，摆一摆，涂一涂等活动，在实践中去进一步感知面积这个量，进而培养学生的 “量感”，发展学生的数学核心素养。 —— 文绿三数 李亚洁

侯老师的课是面积的起始课也是种子课，导入新颖，有思考和设置悬念，重点在培养学生对面积的认识和判断，感知什么是面积，与周长的区别，课堂上探究的问题设计很好，学生也乐于参与。 —— 文绿三数 李亚洁

能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义，如利用数学书封面揭示面积的概念:“数学书封面的大小就是数学书封面的面积然后让学生举例说说其他物体的面的面积，比较课桌和凳子表面面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识，降低了学生理解的难度。 —— 文绿三数 李亚洁

这节课中，侯老师让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，从而顺利验证猜想，体验了比较策略的多样性，进而提升学生对面积大小的量感。 —— 文绿三数 李亚洁

侯老师的这节课充分体现了数学源于生活，抽象的数学知识在本节课的教育状态中变得鲜活而充满活力，非常值得我们学习！ —— 文绿三数 李亚洁

本节课侯老师的导入给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来，在学生积累了较为丰富的感性认识后，引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展面积的概念。 —— 文绿三数 李亚洁

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程。 —— 文绿三数 李亚洁

本节课侯老师用丰富多样的实践探究活动调动学生的多种感官，使学生在亲身体验中获得对面积的真实感受。比如，让学生在比较长方形和正方形面积大小的过程中，学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼等活动，积累经验，在实际体验中发展量感。 —— 文绿三数 李亚洁

侯老师教案设计合理，从认识封闭图形，到比较面的大小，再过渡到面积的认识，开展多项活动，丰富学生的感知。 —— 文绿三数

通过摸一摸、找一找等亲手操作，学生获得了自己去探索数学的体验，学生参与了合作与交流的活动，量感获得了提升。 —— 文绿三数 李亚洁

本节课侯老师从学生熟悉的实物引入新课，通过让学生看一看，摸一摸，等活动认识面积。感知物体表面、封闭图形的大小是面积。从一维空间提升到二维空间，再通过比较面积大小，发展空间观念，培养学生的 “量感”。 —— 文绿三数 李亚洁

本节课侯老师引导学生结合书本、硬币、树叶等具体实例，理解什么是面积，用实例增加学习经验，让学生理解的更加深刻。 —— 文绿三数 李亚洁