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引导学生认识符号并不是单纯地将符号呈现出来，而是要将符号寓于一定的情境之中。从情境中认识符号，不仅能认识符号本身，更能认识到符号的背景、意义等。荣老师的这节课，真正的能让学生对符号的认知变得丰富起来。

荣老师在本节课主要是引导学生通过观察、思考，在发现规律的基础上表示规律，感受规律！感受由形象的直观事物向抽象符号的转换，着重培养学生的符号意识；通过讨论、总结概括规律的特征，体会简单的 “重复” 规律。再应用到实际生活中。着力点落在发展孩子的推理能力上，最后又回归到生活中的规律，孩子们感受到了规律存在的广泛性。

学生符号意识的建立不是一蹴而就的，符号意识的发展是学生在学习过程中逐步体验和建立起来的，是伴随着数学思维的提高逐步发展的。教学中，教师要充分结合具体情境，在活动中给学生提供机会，让他们逐步体会到用数、形将实际问题 “符号化” 的优越性，进一步增强符号意识，从而不断提高他们的数学素养。

关于数学符号意识培养的研究，大概主要集中在四个方面：第一，在数学符号意识培养过程中注重引人数学符号的必要性；第二，在数学符号意识培养过程中注重不同数学符号（字母、图形、关系式）之间的相互转换；第三，在数学符号意识培养过程中注重学生已有经验基础与心理特征；第四，在数学符号意识培养过程中注重培养学生对数学符号的意义与本质的理解。