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教师将生活中的现象也纳入其中，欣赏重复的现象，做成小视频，欣赏自然界、人为创造的美，如何能和符号表征联系起来，寻找 12 生肖的规律，不止停留在欣赏层面，而是可以利用规律继续推理。

本节课让学生经历自主表示规律，倾听他人不同形式表示的规律，体会使用数字、图形等符号可以表示出现的规律，从而亲近和接受用符号表达规律。学生发现规律、个性化的表征规律，实际上反映了数学的符号意识。

教师把符号的意识作为一条暗线，基于本课属于数学好玩，学生用不同方式表达他所发现的规律，用符号去表征。

教师更多的是为学生提供自主观察、思考、发现与交流的机会。感受主题情境中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，并感受规律存在的广泛性，为后面感悟数学符号表达做铺垫。

马老师精心设计，在学生发现规律后，为符号表征做孕伏，初次让孩子在比较丰富的主题背景下自主的去观察，放开让学生随意表达，让学生自主的尝试去解决问题。

本课中，马老师充分利用情境，整节课都在培养学生的符号意识。对于符号意识的培养，要经历从最初的的读懂、会用，到能操作符号进行运算和推理，再到形成运用符号思考的思维方式，即要循序渐进，逐步深入，在符号技能的形成过程中，使学生逐步形成主动使用符号的心理倾向。

马老师引导学生通过观察、思考、体会简单的 “重复” 的规律，引导学生探索规律。它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。通过本课的学习，学生在表示重复的规律时，让学生初步建立符号意识，使学生读懂符号的意义，感受和拥有使用符号的能力，使学生逐渐学会用数学符号表示数学语言，用数学符号理解数学语言，感受符号表达的简洁性，会运用符号解决实际问题，发展学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。