jiao

在于老师的课堂上能积极调动学生多种感官，通过看一看、摸一摸、量一量、数一数等实践活动，让学生充分进行动手实践体验，充分理解了量感的实际意义，把对 “量” 这种 “度量” 形成的感觉体现的淋漓尽致。

于老师在测量环节中对学生合作学习的指导很到位，让学生目标清晰地进行相关操作和练习，活动指令下达清晰，能做到每个学生都能很好理解。

在测量环节问学生需要用什么单位来测量很有意义，能很好的帮助学生建立对量的感知，深化度量意义。

于老师的课充分关注学生的学情和认知特点，通过看描量数等教学环节步步深入，引领学生逐步卷入深度学习。

个人感觉把观察小蚂蚁运动换成观看新世纪微课视频很有必要，在节省时间的前提下生动形象的展示蚂蚁的运动过程，化静为动，符合三年级学生的认知特点再让学生说一说小蚂蚁做了什么铅笔做了什么学生能更容易理解和阐述。

教师更注重学生思考的方法，鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。

杨老师的课注重联系生活实际，让学生找生活中长 1 厘米的物体，不仅加深了学生对 1 厘米的认识，而且使学生感受的数学和生活的紧密联系。

在高老师的教学中教师给予了学生足够的空间和时间，放慢镜头从多方位聚焦，多层次建构，利用多种感官，通过看、摸、量、数等实践活动，充分进行体验，让量感真正植入学生心中。

高老师的课在描数树叶和学书封面的边线时，学生经历看一看、描一描、画一画、数一数等具体性的实际操作活动，真切的感受到了不同物体的边线也不相同，加深了学生对边线的理解以及对周长的感性认识，引导学生明确 “一周” 的实际意义 ---- 从哪里开始，到哪里为止，为感悟周长概念的本质做了有效的铺垫。

建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，形成抽象意识和数学的应用意识。培养学生的量感离不开实践活动，在数学课堂上教师可以创设情境，开展一系列的实践活动，让学生在动手操作中构建量的表象，探究量的计量，积累量感经验，发展学生的量感。

对时间表的行程实际上就是在告诉学生们要清楚在什么时间做什么事，有一个清楚的规划，从而将时间有顺序安排也是十分必要的，同时也让孩子们更加清楚认识时间，珍惜时间的必要性。

黄老师的课重视学生量感的培养，最后环节通过回顾本节所学知识，对知识进行梳理和归纳，进一步体会时间表的作用和意义，养成合理规划时间的习惯。通过一节课的实际学习与体会，感知 40 分钟的长度，进一步培养学生对于时间长短的感知能力，巩固量感的体验。

学生经历 “现实情境中度量” 和 “抽象的图形度量” 两次度量活动，学生按照明确度量对象 确定度量单位 选择度量方法和工具 交流度量结果的学习路线完成度量活动让学生的认知逐步清晰，对周长的理解愈发深入。

于老师的设计中更多关注学情，从学生角度设计教学环节，以学生能听明白的方式设计教学环节，尊重学生，充分实现以学生为主体地位的要求和目标。