hanlu123

教研认真

学生在知道了面、棱、顶点的概念后，还需要动手去研究面、棱、顶点的特点，寻求多种研究和验证的方法，提升了学生研究图形特征的创新思维能力。同时学生在合作研究中，进一步积累 “空间与图形” 的学习经验，发展空间观念，培养合作学习能力。

课堂上老师注重动手实践、自主探索、合作交流等学习数学的重要方式，这一点做得非常好。

点，线，面开始，点，线，面结束首尾呼应。

动作是智慧的根源，只要给予学生操作的时间，想象的空间，一定会创造不一样的数学世界。

动作是智慧的根源，只要给予学生操作的时间，想象的空间，一定会创造不一样的数学世界。

整个课堂的探究活动较多，如何高效地完成教学任务需要老师的整体把控，期待课堂实录

在课堂上让学生感知生活中的长方体形状的物体，帮助学生体会几何图形来源于生活，是从实物逐步抽象得来，通过观察激活学生已有的关于长方体的直观经验，建立长方体的表象。通过看、摸，说让学生的多种感官都参与教学活动，在操作活动中让学生直接感知面、棱、顶点的含义。在知识的探索过程中，发展学生的空间观念，把学生当作知识建构的主体，使数学课堂焕发出生命活力。

线下学习分成小组进行讨论交流，让面，棱，顶点的特征由学生自己发现总结，从而全班进行展示交流，更能体现学生的合作意识。

魏老师的整个教学流程非常清晰，流畅

混合式教学是一种新的教学模式，其优越性在魏老师的这堂课中得到了充分的体现！

本节课学生的动手操作环节，能够更一步加深学生对长方体特征的认识，设计巧妙！