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教师在开展数学课堂教学时，有意识地将符号意识渗透进来，能有效地促进学生数学核心素养的提升。

发展学生符号意识对于数学语言表达思想具有重要的意义，有利于学生对抽象数学知识的理解，也是发展学生思维的需要。

数学教学活动必须关注全体学生，充分调动他们的主动参与的积极性，让学生在活动中真正体验，感悟、理解知识，引发数学思考，开拓知识视野，掌握知识，培养能力。

通过电影视频播放中抗美援朝的 “冰雕连” 战士不畏严寒，在零下三十几度的环境下坚守阵地，舍身为国的感人场景以及介绍革命先烈的英雄事迹，让学生明白了 “今日的幸福是先烈们用鲜血换来的，来之不易，铭记历史，缅怀先烈。” 激发学生们爱国热情，培养学生们的爱国情怀，将 “思政” 教育与数学课程有机结合，对学生进行爱国主义教育，落实立德树人教育目标。

符号意识是数学课标十大核心概念之一，通过构建符号意识，认识到符号的简洁性，更重要的是体现出符号的使用价值，揭示符号孕育产生的本质。

为了构建学生的符号意识，安老师充分利用影片中的伍千里家庭的收入和支出，中南海会议商议是否开战中的赞成和反对，抗美援朝的战士们在摄氏零下 31 度坚守阵地，以及志愿军行走在高出海平面 1300.5 米的雪地等影片中的情境，再通过列举联系生活中的事例，比如电梯中的负 2 层，答对和答错，盈利和亏损等生活中相反意义的量，通过 “+、一” 符号进行简洁的进行数字化表示，构建符号意识，充分感受到数学来源于生活，更服务与生活，认识到负数和正负号产生的必要性。

符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所作出的一种主动性反应，它是一种积极的心理倾向。

数学符号是帮助小学生完成数学知识学习与建构，加快学生知识迁移速度的重要数学语言。它准确、清晰具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。

数学的基本语言是文字语言、图像语言和符号语言，其中最具数学学科特点的是符号语言，数学发展到今天，已成为一个符号的世界。

《数学课程标准》指出：“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理得到的结论具有一般性。”

小学数学教学中运用的数学符号从数量上虽不多，但在数学应用中最为基础和实用。正负数中的正好和负号属于性质符号，来源对正负数本质意义的理解。

拓展对 “0” 的内涵认识是本节课的重点，安老师处理的非常好，从不同教学情境中分解呈现，易化了教学难点。

安老师的这节课，以电影为主线，创设了多个不同情境，让学生充分感受正负数在生活中表示的相反两个数量，为学生建立数学符号化意识做了充分准备，在正负数表示方法中若能再有一些优化策略，想必效果会更好。

安老师这节《正负数》课，能够从生活中选取学生感兴趣并且热度很高的情境，让学生在实际生活中体验新知，感受生活中相反的两个量，从而为数学符号意识的建立奠定基础，整个课堂在以电影为主线，环环相扣，层层递进，学生在一次次活动中思维得到发展，知识得到巩固，数学符号语言得以建立。本节课还对正负数所表示的两个意义相反的量这个重、难点也很巧妙的在课堂中化解。这是一节值得大家学习和研讨的优质数学课。