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本节课周老师让学生体验购物过程，积累购物经验，将数学知识融入生活中值得我们学习。 将量感的培养根植于数学实践活动中，让学生在丰富、有效且贴近生活的数学活动中，填补量感的知识储备，积累数学活动的经验，从而获得对 “量” 的独特感受，增强学生 “量感” 体验。发展学生定量刻画的能力，让学生经常灵活解决与量相关的实际问题，能启迪实践创新意识，不断提升数学核心素养。

教师根据学生好动、好奇的心理特点和原有的生活经验，以逛 “超市” 为题材，吸引学生的注意力，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受了成功的喜悦。

教师在课堂中再现购物情景，利用学生的生活经验为学生创设熟悉的情景，让学生在体验学习中突破了元、角、分之间关系以及如何付钱、找钱的难点，让每个学生通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，形成量感。还特别重视学生的思想教育，教育学生爱护人民币，从小养成节约的好习惯！

教师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、愉快，本节课条理清楚，层次分明。

本节课教师让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

教师用熟悉的情境激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，初步认识人民币，学会辨认人民币的方法，并渗透爱护人民币的思想。模拟购物的活动，不仅是让学生在实际情境中学会正确使用人民币，体会不同面值人民币的换算，更充分体现数学来源于生活，又服务于生活。

教师遵循了 “数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用” 这一数学思想，使学生真正成为一堂课的探索者、发现者。教师从真实的购物环境中提出问题，用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容导入新课，来唤起学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，使学生感受到了生活与数学是密不可分的。

教师从生活实践购物激发学生的兴趣，以数感带动量感的感知，在估计够不够的过程中培养量感，以及单位换算都是在以不同的角度来感知量感。每个操作环节教师都提出了具体的要求，重难点把握准确，让学生在操作和实践中，建立量感表象，感知量感。

整节课老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。

教师通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性，把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示出来，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式的。本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运用了已有的知识来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想。

教学中教师放手让学生自主自学课本、小组成员之间互相商量、探讨，结合元、角、分说小数各部分所表示的意思，然后用以前学习的知识帮助学生通过商品单价中的小数与元、角、分之间的内在联系，初步认识生活中的小数、理解小数的意义，会认、读、写简单的小数。

孙老师注重学生的已有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的 “开放式” 教学空间，教学中密切关注课堂中 “生成” 和 “开发”，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。

教学中，孙老师结合教材购物情境，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，以元、角、分作为背景，创设了贴近学生生活的具体情境 —— 文具店，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到商店购物并不陌生，所以创设一个文具店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题。

周老师在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，调动学生的积极性，学生体验生活中的数学，数学中的乐趣。

本节课实践性、开放性、现实性都非常强，教师做好了引导的工作，增强了学生的数学交流，使学生认识了数学与现实生活的紧密结合，培养了学生各方面的能力。

联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。