gao

学生结合生活经验比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习 “面积” 建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。文绿三数高瑞红

量的形成过程源于生活性，而直观比较是人类对量的理解的初步阶段，是量感发展的起点，所以侯老师让学生通过感觉进行判断，这个硬币的面比那个硬币的面大，从而培养学生的量感。 文绿三数高瑞红

本节课侯老师从学生熟悉的实物引入新课，通过让学生看一看，摸一摸，等活动认识面积。感知物体表面、封闭图形的大小是面积。再通过比较面积大小，发展空间观念，培养学生的 “量感”。 文绿三数高瑞红

在教学中教师要尽可能多的提供材料，鼓励学生尝试。在比较正方形和长方形面积大小的这一环节，给学生提供尽可能多的 “度量工具”，使学生经历更多层次的体验，构建更好的量感。 文绿三数高瑞红

借助实践操作，形成量感，教师需要及时根据教学内容和学生知识水平，教学中注重鼓励学生进行实践操作，通过多个操作活动等方式，帮助学生形成 “量感”。文绿三数高瑞红

侯老师通过在 “看一看、比一比” 的活动中，让学生初步感受到面积是表示面的大小的一个数量概念，接着用拼一拼、摆一摆” 的活动，让孩子们体会图形面积的大小可以用它所包含的小方块的个数来表示，同时也发展了学生对面积这个数量概念的进一步认识，孩子的参与感很足。 文绿三数高瑞红

侯老师注重学生体验，丰富感知，“做” 出量感。比如，可以让学生进行摸一摸、摆一摆、比一比等活动。 文绿三数高瑞红

通过魔术导入，极大吸引了学生的兴趣，再学起来事半功倍！ 金水文绿三数高瑞红

侯老师通过一系列摸、看、比的活动，让学生感知面的大小，这样帮助学生去发展量感，相信学生就能过正确区分面积与周长。金水文绿三数高瑞红

李老师的课堂，学生动手体验感极强，采用混合式教学，更好地使学生动手体验其中乐趣，李老师的教态语言富有亲和力和渲染力，深深地吸引了课堂中的学生。 文绿三数 高瑞红

李老师，通过分一分这节课，开展以混合式学习模式的实践与探索，提高了学生的学习兴趣，以及探究新知的欲望！太棒了，值得学习！ 文绿三数 高瑞红

李老师通过野餐分一分这一情境导入，使学生体会可以用分数来表示一半的必要性，从而提高学生对新知的求知欲望和兴趣！从而引入分数 1/2，过度自然，引入新知！设计巧妙！ 文化绿城小学三年级数学组 高瑞红