教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学会有用的数学这一先进知识，我们很容易看到，孟老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答问题和探究是活跃的。

课堂语言简洁明了，教态亲切自然，能与学生融合在一起，合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验，在课堂中引导学生自主探究，为学生创造了良好的教学氛围。

注重学生自主探索，三维目标得到充分体现，孟老师能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的身份，给学生一把在知识的海洋里航行得浆，让学生积极思考，大胆尝试，在成功中获得喜悦。

注重学生自主探索，三维目标得到充分体现，孟老师能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的身份，给学生一把在知识的海洋里航行得浆，让学生积极思考，大胆尝试，在成功中获得喜悦。

本节课老师通过回顾旧知 ，导入课题。既建立新旧知识之间的联系，为后面 学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。

从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。

什么是周长在于理解周长的意义，以活动为主，通过各种活动摸一摸，描一描，感受周长就是封闭图形一周的长度，看似简单，因为是几何图形，对于孩子来说理解有困难，活动帮助理解很有必要！

把数学书抽象成长方形，让学生动手量一量数学书的周长，然后通过提问让学生进一步探究所有的图形都是有周长的吗？理解图形的周长必须是一个封闭图形，最后让学生用具体语言理解周长。最后的大组活动再一次让学生在动手实践中感受了周长的意义。

为了确实达到培养学生的探究能力， “直观感知” 图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

学生通过丰富的实际体验获得了周长的概念。学生通过自主探索，合作交流获得的知识。这也充分发挥了学生的主观能动性，学生的主体作用得到了充分的体现。让学生在轻松愉快的氛围中学习发展思维，培养能力。

孟老师从学生已有的经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。