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生活情境的引入，有效的帮助学生在解决实际问题的过程中发现算式之间的联系，进一步理解乘法分配律的现实意义。

学生是数学活动的主体，在教学中，教师充分体现出了这一点，在不断的引导中，让学生通过自主探究，合作交流等数学活动去发现乘法分配律的特点和规律，进一步总结出乘法分配律的规律意义。

在数学的学习活动当中，教师的引导很重要，本节课中教师通过不同的引导方法让学生进行数学活动帮助学生进一步学习乘法分配律，效果很好。

教师能够充分调动学生的学习兴趣，利用多种方法评价学生对于教师的评价，学生很乐意接受，而全班学生对于个别学生的评价，学生更是喜欢，所以在这节课中深深评价和师生评价做得很好教师能够充分调动学生的学习兴趣，利用多种方法评价学生对于教师的评价，学生很乐意接受，而全班学生对于个别学生的评价，学生更是喜欢，所以在这节课中生生评价和师生评价做得很好。

在本节课的教学中，教师通过引导学生举例验证解释说明乘法分配律这一模型的结构，从乘法的意义的角度去理解乘法分配律在本质上完成对乘法分配律的数学表针透过乘法分配律外在的形深刻理解乘法分配律内在的魂，学生理解乘法分配律的同时，积累了数学活动的经验。

在本节课的学习中，学生通过计算发现结果相同，从而得出了一个等式，学生经历从现实到抽象的过程，初步感知等式的相似，进而从本质出发，建立乘法分配律的行，引导学生用一个式子来表示乘法分配律，这个规律，从而抽象得到模型渗透了对抽象能力和模型思想的培养。

在靳老师让学生用自己的方式来表示这个规律，这一环节中彻底的抽象到了，用汉字图形数学符号字母表示规律，在交流展示环节，孩子们呈现出了自己不同的理解和表达，创造性思维得到了培养和展示，但孩子们的思维是有局限性的，所以教师及时播放了微课，拓宽了学生的视野

靳老师，组织学生试着再写出一组这样的等式，这一个环节是让学生初步感知，然后通过仿写进一步理解两个式子的结构特点，这一步已经脱离了生活情景，逐步走向了抽象规律，也是提出猜想的过程。

探索规律的克星都是经历初步感知规律，发现规律提出猜想验证规律，深入剖析理解规律，总结规律完成，建模灵活应用规律，解决实际问题，这样一个过程，靳老师，这节课也遵循了这样的教学规律。