cblws19830512

教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。

虽然小学阶段的方程是比较简单的，方程的概念的建立是从形象出发，符合儿童的生活经验和认知基础。为今后的函数思想，数学建模打下坚实的基础。

在数学练习中运用了希沃白板的数学活动中的游戏功能，拖拽功能，重在体现选择正确的运算符号，使等量关系成立，学生的兴趣浓厚，达到了预期的目目标。

听了李丹老师的课，真的受益匪浅，一节课容量大，但都在教师的有效引导下一步步完成。学生的思维一点一点的被打开。效果很好。

备课比较充分，教学环节设计新颖，既体现了本课概念教学的特点，又让学生在概念教学中渗透符号意识。效果好。

看这节课的时候，被吸引的不只是精彩的导入，还有各个环节的自然过渡，每个活动的设计无不体现着以学生的认知为基础开展教学。

把抽象的东西让学生接受本身就比较难，看完李老师的课，我想没有那个学生学不会的。

儿童对世界的认识是从直观和动手操作开始的，这样的课李教师一定是基于自己对教育理论的准确解读下去完成的，可见要想成功，必须不断的给自己充电，向李丹老师学习。

本课是学生学习方程的基础，对四年级的学生来说有难度。从直观感受抽象到数量相等，教师的教学设计巧妙，学生容易理解。几易其稿，不容易啊！佩服佩服。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际去寻找等量关系式。让学生体会到生活中处处有数学

教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自我的语言阐明等量关系式，可以看出教师非常注重学生主体地位的凸显。

备课比较充分，教学环节设计新；对教材的二次处理和加工很到位。课堂氛围积极向上，学生学有所获。

本课问题设计很好，很精干，切入要点，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，对学生预习很到位。

教师通过图片展示，让学生感知从数量间不等关系到数量间的相等关系，帮助学生构建起等量关系的概念。

思想是数学的灵魂，方法是教学的行为，这句话值得学习。

李老师这节课设计很好，各个环节紧扣主题。让学生通过观察，分析，对比理解等量关系，巧妙引出 “关系” 的重要性，整堂课紧紧抓住了孩子的思维。

引导学生将文字描述的数量关系，借助天平模型转化成等量关系，让学生从原先的直观天平操作，过渡到表象操作（根据数量关系图在脑中想象一个平衡的天平），再到抽象操作（把想象的天平转化成等式），经历完整的抽象过程

李老师将数学概念 “嵌入” 数学背景与结构之中，这对于学生建立起完整的知识系统是极其重要的。在导入环节已呈现亮点，结合电子白板的演示，学生更加容易体会到相等质量就平衡，就可以划等号。

由学生熟悉的跷跷板到生活中的天平相等，都是生活中的现实情境与生活经验，学生通过实例容易理解什么是等量关系。

教师在课堂中的作用就是组织活动、引导思维、价值导向等主导作用。李老师充分的把自己的这种作用发挥出来了。